Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 15

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Руководитель МО
______/Колупаева А.Р/
«___» ___________ 2020 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №15

_________ А.А. Чухланцева
«___» ____________ 2020 г

__________ Н.Б. Минханова
«___» ____________ 2020 г.

Рабочая программа по курсу
«Биология 5 - 9 (ФГОС)»
(На 2020 – 2025г.)

Составитель: Колупаева Алена Рафкатовна
Учитель Биологии- химии
1 квалификационной категории

2020
п.Карпушиха

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
года № 1897.
2 Основной образовательной программы МАОУ СОШ № 15
3 Примерной программы по биологии. «Примерные программы по учебным предметам.
Биология. 5-9 классы - М.: «Просвещение»,
4 На основе Федерального Государственного Стандарта, примерных программ основного
общего образования, авторской программы основного общего образования по биологии для
общеобразовательных программ под редакцией В. В. Пасечника .г Москва, издательство Дрофа, 2017
Цели изучения:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью
и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 5-9 классах средней
общеобразовательной школы по учебникам:
 Биология. 5-6 класс. : учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.
:Просвещение, 2020.
 Биология. 7 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений // В. В. Пасечник. – М. :Просвещение,
2020.
 Биология. 8 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / / В. В. Пасечник. – М. :Просвещение,
2020.
 Биология. 9 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений/ В. В. Пасечник. – М. :Просвещение,
2019 .
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и планом
работы МАОУ СОШ №15 рабочая программа рассчитана на 223 часа преподавания курса биологии в
5-9 классах в объеме: 1 час в неделю – 5,6,7 классы; 2 часа в неделю – 8-9 классы.
5 класс – 35 часов («Бактерии. Грибы. Растения»)
6 класс – 35 часов («Многообразие покрытосеменных растений»)
7 класс – 35 часов («Животные»)
8 класс – 70 часов («Человек»)
9 класс – 68 часов («Введение в общую биологию»)

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с
постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно
предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий
с 5 по 9 класс.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие
представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых
организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об
условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении
этих организмов в природе и жизни человека.
В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии
растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых
организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и
эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как
научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании
биологических систем.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в
процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического
положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют
осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации,
понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного
сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой
контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом,
выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном
этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах,
благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность
выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости
доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой
работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную,
трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать
личностью.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют
понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики,
селекции, теории эволюции.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,
популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены экскурсии, лабораторные, практические и самостоятельные работы.

Содержание учебного предмета биология «Бактерии. Грибы. Растения.
5 класс» (35 часов, 1 час в неделю)
Введение. Биология – наука о живых организмах. Многообразие организмов. Среды жизни (6
часов).
Биология — наука о живой природе. Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности людей.
Методы изучения живых организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы
классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их
проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Связь организмов со средой обитания. Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания.
Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной, водной, почвенной, организменной среде.
Взаимосвязь организмов в природе. Растительный и животный мир родного края.
Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на
природу, ее охрана. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к
природе. Охрана биологических объектов.
Экскурсия №1 по теме: «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и
животных». Практическая работа № 1 по теме: «Фенологические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как
среда обитания, организм как среда обитания;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы»,
«экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов).
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Лабораторная работа № 1 по
теме: «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с
помощью лупы».
Клетка–основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Разнообразие
растительных клеток. Бактериальная клетка. Животная клетка. Грибная клетка. Растительная клетка.
Строение и жизнедеятельность клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Лабораторная работа № 2 по теме: «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание
его под микроскопом».
Пластиды: строение, классификация и значение. Лабораторная работа № 3 по теме:
«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника».
Методы изучения клетки. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие
клетки. Лабораторная работа № 4 по теме: «Приготовление препарата и рассматривание под
микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».
Деление клетки (генетический аппарат, ядро, хромосомы).
Понятие «ткань». Растительные ткани растений. Лабораторная работа № 5 по теме:
«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
Самостоятельная работа № 1 по теме: «Клеточное строение организмов».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», «
пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии
(2 часа).
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их
распространение в природе.
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Раздел 3. Царство Грибы (5 часов).
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Лабораторная работа №
6 по теме: «Строение плодовых тел шляпочных грибов».Многообразие грибов. Роль грибов в природе
и жизни человека.

Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана.
Первая помощь при отравлении грибами. Профилактика отравления грибами.
Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа № 7 по теме: «Строение плесневого гриба
мукора. Строение дрожжей».
Грибы-паразиты. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.
Самостоятельная работа № 2 по теме: «Царство Бактерии. Царство Грибы».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 4. Царство Растения (13 часов).
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Значение растений в
природе и жизни человека. Роль в биосфере. Охрана растений. Классификация растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Лабораторная работа № 8 по теме: «Изучение
строения водорослей».
Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Мхи. Отличительные особенности. Многообразие мхов. Среда
обитания. Строение мхов, их значение. Лабораторная работа № 9 по теме: «Изучение внешнего
строения мхов (на местных видах)».
Папоротники, хвощи, плауны. Отличительные особенности, их строение, многообразие, среда
обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работа № 10 по теме: «Изучение
внешнего строения папоротника (хвоща)».
Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Лабораторная
работа № 11 по теме: «Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений».
Общее знакомство с цветковыми растениями. Органы растений: вегетативные и генеративные.
Жизненные формы растений. Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные
явления в жизни растений. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые растения), отличительные особенности и многообразие.
Лабораторная работа № 12 по теме: «Изучение внешнего строения покрытосеменных растений».
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. Основные этапы
развития растительного мира.
Господство покрытосеменных в современном растительном мире. Экскурсия № 2 по теме:
«Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных».
Самостоятельная работа № 3 по теме: «Царство растения».
Подведение итогов года по курсу «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс».

Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.

Содержание учебного предмета «Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс» (35 часов, 1 час в неделю).
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
Семя. Строение семян двудольных растений. Лабораторная работа № 1 по теме: «Строение
семян двудольных растений».
Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа № 2 по теме: «Строение семян
однодольных растений».
Корень. Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа № 3 по теме: «Виды
корней. Стержневая и мочковатая корневые системы».
Микроскопическое строение корня. Зоны (участки) корня. Корневой волосок. Значение корня.
Лабораторная работа № 4 по теме: «Корневой чехлик и корневые волоски».
Условия произрастания и видоизменения корней.
Побег. Строение. Разнообразие и значение побегов. Генеративные и вегетативные побеги. Рост
и развитие побега. Почки и их строение. Вегетативные и генеративные почки. Лабораторная работа
№ 5 по теме: «Строение почек. Расположение почек на стебле».
Внешнее строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Лабораторная работа № 6

по теме: «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».
Клеточное строение листа. Микроскопическое строение листа. Видоизменения листьев.
Лабораторная работа № 7 по теме: «Строение кожицы листа. Клеточное строение листа».
Стебель. Строение и значение стебля. Многообразие стеблей. Микроскопическое строение
стебля. Лабораторная работа № 8 по теме: «Внутреннее строение ветки дерева».
Видоизменения побегов. Лабораторная работа № 9 по теме: «Видоизмененные побеги
(корневище, клубень, луковица)».
Цветок его строение и значение. Лабораторная работа № 10 по теме: «Строение цветка».
Соцветия. Опыление. Виды опыления. Лабораторная работа № 11 по теме: «Различные виды
соцветий».
Строение и значение плода. Многообразие плодов. Лабораторная работа № 12 по теме:
«Многообразие сухих и сочных плодов». Распространение плодов и семян.
Самостоятельная работа № 1 по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных
растений».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Раздел 2. Жизнедеятельность растений (13 часов).
Основные процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии:
питание, дыхание, рост, развитие, размножение. Почвенное (минеральное) питание растений.
Воздушное питание растений. Фотосинтез.
Дыхание растений. Удаление конечных продуктов обмена веществ.
Испарение воды. Листопад.Транспорт веществ. Движения. Лабораторная работа № 13 по
теме: «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине».
Прорастание семян. Лабораторная работа № 14 по теме: «Определение всхожести семян
растений и их посев».
Растения – целостный организм (биосистема). Рост, развитие и размножение растений.
Способы размножения растений. Экскурсия № 1 по теме: «Зимние явления в жизни растений».
Размножение споровых растений.
Размножение голосеменных растений.
Бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений. Приемы выращивания и
размножения растений и ухода за ними. Практическая работа № 1 по теме: «Вегетативное
размножение комнатных растений».
Половое размножение покрытосеменных растений. Оплодотворение у цветковых растений.
Самостоятельная работа № 2 по теме: «Жизнедеятельность растений».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов,
выводов.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов).
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с
классификацией цветковых растений. Лабораторная работа № 15 по теме: «Определение признаков
класса в строении растений».
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Морфологическая
характеристика. Лабораторная работа № 16 по теме: «Выявление признаков семейства по внешнему
строению растений».
Семейства Пасленовые и Бобовые. Морфологическая характеристика.
Семейство Сложноцветные. Морфологическая характеристика. Лабораторная работа № 17 по
теме: «Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств».
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение. Экскурсия № 2 по теме: «Ознакомление с выращиванием растений
в защищенном грунте».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (4 часа).
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных
экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные

сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ.
Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на
человека. Экскурсия № 3 по теме: «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения
за весенними явлениями в природных сообществах».
Подведение итогов года по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6
класс».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной
среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной
среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их
результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и
эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего
мнения.

Содержание учебного предмета «Животные. 7 класс»
(35 часов, 1 час в неделю).
Введение (2 часа).
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных.
Наука зоология и ее структура.

Общее знакомство с животными. Сходство и различия животных и растений. Животные ткани,
органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и
классификация животных. Среды обитания животных. Поведение животных (раздражимость,
рефлексы и инстинкты). Систематика животных.
Сезонные явления в жизни животных. Разнообразие отношений животных в природе. Значение
животных в природе и жизни человека.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 эволюционный путь развития животного мира;
 историю изучения животных;
 структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся должны уметь:
 определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
 объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения
редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 давать характеристику методам изучения биологических объектов;
 классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
 наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
 использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
 применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке
сообщений, докладов, презентаций.
Раздел 1. Простейшие (3 часа).
Общая характеристика простейших: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; колониальные организмы. Лабораторная
работа № 1 по теме: «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных».
Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути
заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых одноклеточными животными.
Раздел 2. Многоклеточные животные (23 часов).
Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда
обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека.
Общая характеристика типа Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности. Регенерация. Происхождение кишечнополостных.
Классы кишечнополостных гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Многообразие, среда и места обитания. Образ
жизни и поведение. Биологические особенности.
Паразитические плоские черви. Пути заражения человека и животных паразитическими
червями. Меры профилактики заражения. Значение в природе и жизни человека.
Тип Круглые черви, общая характеристика. Многообразие, среда и места обитания. Образ
жизни и поведение. Биологические особенности. Паразитические круглые черви. Пути заражения
человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение в природе
и жизни человека.
Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Многообразие, среда и места обитания. Образ
жизни и поведение. Класс Многощетинковые. Биологические особенности. Происхождение червей.
Лабораторная работа № 2 по теме: «Многообразие кольчатых червей».

Класс Малощетинковые. Класс Пиявки. Биологические особенности. Значение дождевых
червей в почвообразовании. Лабораторная работа № 3 по теме: «Изучение внешнего строения
дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения».
Общая характеристика типа Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Происхождение моллюсков и их значение в
природе и жизни человека. Лабораторная работа № 4 по теме: «Изучение строения раковин
моллюсков».
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих.
Охрана членистоногих. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение.
Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 5 по теме:«Знакомство с разнообразием ракообразных».
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Особенности
строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни. Особенности строения и
жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и
сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.
Лабораторная работа № 6 по теме: «Изучение внешнего строения насекомого».
Отряды насекомых: таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа № 7 по
теме: «Изучение типов развития насекомых. Изучение представителей отрядов насекомых».
Отряды насекомых: стрекозы, равнокрылые, вши, клопы. Биологические и экологические
особенности. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.
Значение в природе и жизни человека.
Отряды насекомых: жуки, бабочки, двукрылые, блохи. Биологические и экологические
особенности. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.
Значение в природе и жизни человека.
Отряд насекомых: перепончатокрылые. Многообразие, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Значение в природе и жизни человека.
Самостоятельная работа №1 по теме: «Беспозвоночные животные».
Общая характеристика типа Хордовых. Многообразие. Подтип Бесчерепные. Класс
Ланцетники. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 8 по теме: «Изучение строения позвоночного животного».
Подтип Черепные, или Позвоночные. Многообразие. Класс Круглоротые. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Общая характеристика надкласса Рыбы. Многообразие. Места обитания и внешнее строение
рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным
образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Лабораторная работа № 9 по
теме: «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».
Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы. Биологические и
экологические особенности. Образ жизни и поведение. Значение рыб в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Костные рыбы. Биологические и экологические особенности. Образ жизни и поведение.
Значение рыб в природе и жизни человека. Рыболовство и охрана рыбных запасов. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.

Общая характеристика класса Земноводные. Многообразие. Среда и места обитания, образ
жизни и поведения, распространение земноводных. Биологические и экологические особенности.
Особенности внешнего строения в связи с образом жизни.
Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение
земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана.Исчезающие, редкие и
охраняемые виды. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Среда и места обитания, образ жизни и
поведения. Особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение пресмыкающихся.
Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся.
Многообразие пресмыкающихся: ящерицы, змеи, черепахи и крокодилы. Биологические и
экологические особенности. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Общая характеристика класса Птицы. Среда и места обитания, образ жизни и поведение.
Особенности внешнего и внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие
птиц. Лабораторная работа № 10 по теме: «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».
Отряды птиц: пингвины, страусообразные, гусеобразные, нандуобразные, казуарообразные.
Биологические и экологические особенности. Значение птиц в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Отряды птиц: дневные хищные, совы, куриные. Биологические и экологические особенности.
Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами. Значение птиц в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Отряды птиц: воробьинообразные, голенастые. Биологические и экологические особенности.
Значение птиц в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Охрана
птиц. Экскурсия №2 по теме: «Изучение многообразия птиц».
Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Среды обитания, образ жизни и поведение.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела.
Многообразие млекопитающих. Лабораторная работа № 11 по теме: «Изучение внешнего строения,
скелета и зубной системы млекопитающих».
Отряды млекопитающих: однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые.
Биологические и экологические особенности. Важнейшие представители отрядов. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Отряды млекопитающих: грызуны, зайцеобразные. Биологические и экологические
особенности. Важнейшие представители отрядов. Меры борьбы с грызунами. Меры
предосторожности и первая помощь при укусах животных. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Отряды млекопитающих: китообразные, ластоногие, хоботные, хищные. Биологические и
экологические особенности. Важнейшие представители отрядов. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Отряды млекопитающих: парнокопытные и непарнокопытные. Биологические и экологические
особенности.
Важнейшие представители отрядов. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Отряд млекопитающих: приматы. Важнейшие представители отряда. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Происхождение, значение и охрана млекопитающих. Сезонные явления в жизни
млекопитающих. Экологические группы млекопитающих. Экскурсия №3 по теме: «Многообразие
млекопитающих родного края».
Самостоятельная работа № 2 по теме: «Позвоночные животные».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 систематику животного мира;




особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ
жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:
 находить отличия простейших от многоклеточных животных;
 правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
 работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
 распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
 раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;
 применять полученные знания в практической жизни;
 распознавать изученных животных;
 определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической
группе;
 наблюдать за поведением животных в природе;
 прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
 работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и
микропрепаратами, чучелами и др.);
 объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды
обитания животных;
 понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
 отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их
численности и мест обитания;
 совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств,
находясь в природном окружении;
 вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать
животных;
 привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые
условия;
 оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
 использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
 выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
 абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы
из среды их обитания;
 обобщать и делать выводы по изученному материалу;
 работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска
информации возможности Интернета;
 презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (9 часов).
Покровы тела. Лабораторная работа № 12 по теме: «Изучение особенностей различных
покровов тела».
Опорно-двигательная система и способы передвижения животных. Полости тела.
Органы дыхания и газообмен.
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь.
Органы выделения.

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Нервная система и поведение млекопитающих.
Рассудочное поведение.
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
Органы размножения. Продление рода. Размножение и развитие млекопитающих.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 основные системы органов животных и органы, их образующие;
 особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
 эволюцию систем органов животных.
Учащиеся должны уметь:
 правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и
систем органов специфические понятия;
 объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем
органов животных;
 сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
 описывать строение покровов тела и систем органов животных;
 показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
 выявлять сходства и различия в строении тела животных;
 различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы
органов животных;
 соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования
различных систем органов животных;
 использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций
органов и их систем у животных;
 выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов
и их систем у животных;
 устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции
деятельности организма;
 составлять тезисы и конспект текста;
 осуществлять наблюдения и делать выводы;
 получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции
деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;
 обобщать, делать выводы из прочитанного.
Раздел Экосистема (4 часа).
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза, приспособленность друг к другу.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
 признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
 признаки экологических групп животных;
 признаки естественного и искусственного биоценоза.
 Учащиеся должны уметь:
 правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
 распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

 выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания;
 определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
 определять направление потока энергии в биоценозе;
 объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
 определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
 сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
 устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
 конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;
 выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи
питания и пищевой цепи;
 самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
 систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
 находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и
явлений;
 находить в словарях и справочниках значения терминов;
 составлять тезисы и конспект текста;
 самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать вывод

Содержание тем учебного курса «Биология. Человек и его здоровье.
8 класс» (70 часов, 2 часа в неделю).
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа).
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека: анатомия,
физиология, психология и гигиена.
Научные методы исследования человеческого организма (наблюдение, измерение,
эксперимент).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— методы наук, изучающих человека;
— основные этапы развития наук, изучающих человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником и дополнительной литературой.
Раздел 2. Происхождение человека (2 часа).
Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных.
Доказательства животного происхождения человека. Особенности человека как социального существа.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.
Происхождение современного человека.
Человеческие расы. Человек как вид. Человек и окружающая среда. Природная и социальная
среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Предметные результаты обучения
Учащиеся должны узнать:
— место человека в систематике;
— основные этапы эволюции человека;
— человеческие расы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять место и роль человека в природе;
— определять черты сходства и различия человека и животных;
— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и
происхождения человеческих рас.
Раздел 3. Строение организма (3 часов).
Общий обзор организма человека. Уровни организации. Организм человека как биосистема.
Структура тела. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции.
Клеточное строение организма. Внешняя и внутренняя среда организма. Клетка – основа
строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав клетки.
Органоиды клетки. Лабораторная работа № 1по теме: «Рассматривание животной клетки под
микроскопом».
Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Деление. Жизненные свойства
клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене
веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функции нейрона. Синапс. Лабораторная работа № 2 по теме: «Выявление особенностей
строения клеток разных тканей».
Рефлекторная регуляция органов и систем организма. ЦНС и ПНС. Рефлекс и рефлекторная
дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные,
вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии
раздражений. Лабораторная работа № 3 по теме: «Самонаблюдение мигательного рефлекса и
условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— общее строение организма человека;
— строение тканей организма человека;
— рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
— выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности
организма человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (6 часов).

Опорно-двигательная система: строение, функции. Скелет и мышцы, их функции. Кость:
химический состав, макро- и микростроение, типы костей и их рост. Лабораторная работа № 4 по
теме: «Микроскопическое строение кости».
Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью. Изменения, связанные с развитием мозга и речи.
Добавочный скелет: скелет поясов и свободных конечностей. Типы соединения костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий, их функции. Обзор мышц человеческого тела. Мышцыантагонисты и синергисты. Лабораторная работа № 5 по теме: «Мышцы человеческого тела».
Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Значение
физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Энергетика
мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Лабораторная работа № 6 по теме:
«Утомление при статической и динамической работе».
Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Причины
нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Лабораторная работа № 7 по теме: «Выявление нарушений осанки и плоскостопия».
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата
(ушибах, переломах костей и вывихах суставов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение скелета и мышц, их функции.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять особенности строения скелета человека;
— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
— оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от
строения его позвоночника.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (4 часа).
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие и
функции. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свертывание крови: роль кальция и витамина К. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение. Лабораторная работа № 8 по теме: «Сравнение микроскопического строения крови
человека и лягушки».
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные
барьеры организма. Значение работ Луи Пастера и И.И. Мечникова. Антигены и антитела.
Иммунитет: специфический и неспецифический, клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль
лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни.
Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Профилактика. Роль прививок в борьбе с
инфекционными заболеваниями.
Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и
искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание
крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— компоненты внутренней среды организма человека;
— защитные барьеры организма;
— правила переливание крови.
Учащиеся должны уметь:

— выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
— выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (4 часов).
Органы кровеносной и лимфатической систем, их строение и функции. Строение кровеносных
и лимфатических сосудов. Движение лимфы по сосудам.
Круги кровообращения. Лабораторная работа № 9 по теме: «Положение венозных клапанов в
опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».
Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Автоматизм сердца.
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление
крови, пульс. Лабораторная работа № 10 по теме: «Определение скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса».
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и
сосудов. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Лабораторная работа № 11 по теме:
«Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».
Виды кровотечений. Первая помощь при кровотечениях.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
— о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
— выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
— измерять пульс и кровяное давление.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечнососудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел 7. Дыхание (5 часа).
Дыхательная система: строение и функции. Значение дыхания. Строение и функции органов
дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух. Гигиена дыхания. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма, доврачебная
помощь.
Этапы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как показателя здоровья: жизненная
емкость легких. Легочные объемы. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.
Флюорография. Туберкулез и рак легких. Лабораторная работа № 12 по теме: «Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и
выдохе».
Первая помощь утопающему, при остановке дыхания, удушении, отравлении угарным газом,
заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов дыхания;
— механизмы вдоха и выдоха;
— нервную и гуморальную регуляцию дыхания.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных
заболеваниях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях,
оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел 8. Пищеварение (6 часов).
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Обработка пищи в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы.
Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль
печени и поджелудочной железы в пищеварении. Лабораторная работа № 13 по теме: «Действие
ферментов слюны на крахмал».
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Вклад Павлова И.П. в изучение
пищеварения.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых
отравлениях.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и функции пищеварительной системы;
— пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
— правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики
нарушений работы пищеварительной системы.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (4 часа).
Обмен веществ и превращение энергии – основное свойство всех живых существ. Две стороны
обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен. Обмен органических (белки,
жиры, углеводы) и неорганических (вода и минеральные соли) веществ. Заменимые и незаменимые
аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, меры их предупреждения.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен.
Энергетическая емкость пищи. Регуляция обмена веществ. Лабораторная работа № 14 по теме:
«Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам
функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».
Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:
— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;
— роль ферментов в обмене веществ;
— классификацию витаминов;
— нормы и режим питания.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
— объяснять роль витаминов в организме человека;
— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
нарушений развития авитаминозов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— классифицировать витамины.
Раздел 10. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (4 часа).
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Лабораторная работа № 15 по
теме: «Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки».
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у
дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения – оказание первой помощи, профилактика. Лабораторная
работа № 16 по теме: «Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды».
Поддержание температуры тела. Терморегуляция организма при разных условиях среды.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом
и солнечном ударе.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Процесс
образования и выделения мочи, его регуляции. Первичная и конечная моча. Заболевания органов
выделительной системы и их предупреждение.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— наружные покровы тела человека;
— строение и функция кожи;
— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
— заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
— оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах
кожного покрова.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 11. Нервная система (5 часов).
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной
мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая.
Строение и функции спинного мозга.
Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.
Лабораторная работа № 17 по теме: «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга».
Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая
кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры

больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия.
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Симпатический и
парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. Нарушения
деятельности нервной системы и их предупреждение. Лабораторная работа № 18 по теме:
«Штриховое раздражение кожи».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение нервной системы;
— соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел.12. Анализаторы (5 часов).
Анализаторы и органы чувств. Значение в жизни человека. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Сенсорные системы, их строение и функции.
Зрительный анализатор. Положение и строение глаза. Ход лучей через прозрачную среду глаза.
Строение и функции сетчатки. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Лабораторная работа № 19 по теме: «Опыты,
выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.
Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— анализаторы и органы чувств, их значение.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должна уметь:
— устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им
функцией;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов).
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.
Сеченов, И.П. Павлов и П.К. Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы, их значение. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический
стереотип. Лабораторная работа № 20 по теме: «Выработка навыка зеркального письма как пример
разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа».

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии и значение сна. Сновидения.
Предупреждение нарушений сна.
Особенности ВНД человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Познавательная
деятельность мозга. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство
организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших
психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Особенности психики человека: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.
Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения человека.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоциональные реакции, состояния и отношения (чувства). Внимание: физиологические основы,
виды, основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли, развитие
наблюдательности и мышления. Лабораторная работа № 21 по теме: «Изменение числа колебаний
образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с
объектом».
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа).
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Эндокринная система. Гормоны, их роль
в регуляции физиологических функций организма. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Регуляция функций эндокринных желез.
Гормоны гипофиза, эпифиза, щитовидной железы и надпочечников, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез и поджелудочной железы. Причины сахарного
диабета.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;
— особенности высшей нервной деятельности человека.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные особенности поведения и психики человека;
— объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
— характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии
человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— классифицировать типы и виды памяти.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (3 часов).
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножение. Мужская и женская половые системы, строение и функции. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и
поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление
зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля
– Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя,
наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследование признаков у человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания,
передающиеся половым путем: ВИЧ, СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.
Рост и развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним.
Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,
способности, одаренность. Выбор жизненного пути.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
— взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
— устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— классифицировать железы в организме человека;
— устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.
Раздел 16. Здоровье человека и его охрана (43часа).
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное
питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитноприспособительные реакции организма.
Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя,
несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии.
Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда.
Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды.
Подведение итогов года по курсу «Биология. Человек и его здоровье. 8 класс».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— жизненные циклы организмов;
— мужскую и женскую половые системы;
— наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также
меры их профилактики.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки органов размножения человека;
— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования
для предупреждения наследственных заболеваний человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды,
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды
обитания человека.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— следить за соблюдением правил поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;
— признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
— осознавать значение семьи в жизни человека и общества;
— принимать ценности семейной жизни;
— уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;
— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое
знание зоологической науки;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Содержание учебного предмета биология «Биология. Введение в общую биологию.
9 класс» (68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа).
Биология наука о живой природе. Биологические науки. Роль биологии в формировании
естественно-научной картины мира. Значение биологических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с биологией.
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент.
Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни.
Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Основные
признаки живого. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных
объектов.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— свойства живого;
— методы исследования в биологии;
— значение биологических знаний в современной жизни;
— профессии, связанные с биологией;
— уровни организации живой природы.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)
Уровни организации живой природы. Качественный скачок от неживой к живой природе.
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого.
Многомолекулярные комплексные системы. Углеводы: классификация, строение,
выполняемые функции.
Многомолекулярные комплексные системы. Липиды: классификация, строение, выполняемые
функции.
Многомолекулярные комплексные системы: белки, их состав и строение.
Функции белков.
Многомолекулярные комплексные системы. Нуклеиновые кислоты: классификация, строение,
выполняемые функции.
Многомолекулярные комплексные системы: АТФ и другие органические соединения клетки.
Биологические катализаторы. Лабораторная работа № 1 по теме: «Расщепление пероксида
водорода ферментом каталазой».

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы – неклеточные формы. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых вирусами.
Самостоятельная работа №1 по теме: «Молекулярный уровень организации живой
природы».
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
— представления о молекулярном уровне организации живого;
— особенности вирусов как неклеточных форм жизни.
Учащиеся должны уметь:
— проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и
функций ферментов как биологических катализаторов.
Раздел 2. Клеточный уровень (15 часов)
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка— структурная и
функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Многообразие клеток. Клеточное строение
организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной
теории.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Клеточная оболочка. Плазматическая мембрана. Цитоплазма. Лабораторная работа № 2 по теме:
«Изучение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах под микроскопом».
Строение клетки. Функции органоидов. Ядро клетки. Прокариоты и эукариоты. Гены и
хромосомы. Хромосомный набор клетки. Ядрышко.
Строение клетки. Функции органоидов. ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Строение клетки. Функции органоидов. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Строение клетки. Функции органоидов. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные
включения.
Различия в строении клеток эукариот и прокариот.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание.
Типы питания клеток. Автотрофы. Гетеротрофы.
Обмен веществ и превращение энергии. Фотосинтез и хемосинтез.
Обмен веществ и превращение энергии. Синтез белков в клетке.
Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Деление клетки – основа размножения, роста и
развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболеваний организмов.
Общие понятия о делении клетки. Митоз.
Самостоятельная работа № 2 по теме: «Клеточный уровень организации живой
природы».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения клетки;
— особенности строения клетки эукариот и прокариот;
— функции органоидов клетки;
— основные положения клеточной теории;
— химический состав клетки;
— клеточный уровень организации живого;
— строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;
— обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;
— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.
Учащиеся должны уметь:
— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты
для изучения клеток живых организмов.
Раздел 3. Организменный уровень (14 часов)
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения
энергии признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов
обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и
развитие организмов.
Размножение организмов. Бесполое размножение организмов.
Половое размножение организмов. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Основные закономерности передачи наследственной информации,
установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание. Решение задач по данной теме.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Дигибридное скрещивание.
Закон независимого наследования признаков. Решение задач по данной теме.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Взаимодействие генов.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Сцепленное наследование
признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест.
Генетическая непрерывность жизни. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с
полом. Решение задач по теме: «Сцепленное с полом наследование».
Закономерности изменчивости. Модификационная (ненаследственная) изменчивость. Норма
реакции. Приспособленность организмов к условиям среды. Лабораторная работа № 3 по теме:
«Выявление изменчивости организмов».
Закономерности изменчивости. Мутационная (наследственная) изменчивость.
Селекция. Работы Н.И. Вавилова. Основные методы селекции растений, животных и
микроорганизмов.
Самостоятельная работа № 3 по теме: «Организменный уровень организации живого».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— сущность биогенетического закона;
— мейоз;
— особенности индивидуального развития организма;
— основные закономерности передачи наследственной информации;
— закономерности изменчивости;
— основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
— особенности развития половых клеток.
Учащиеся должны уметь:
— описывать организменный уровень организации живого;
— раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;
— характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.
Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (11 часов)
Вид. Критерии (признаки) вида. Структура вида. Вид как основная систематическая категория
живого. Лабораторная работа № 4 по теме: «Изучение морфологического критерия вида».
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Экологические
факторы и условия среды, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным

экологическим факторам. Лабораторная работа № 5 по теме: «Выявление приспособлений у
организмов к среде обитания».
Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Ч. Дарвин – основоположник
учения об эволюции. Основные положения теории эволюции. Ч. Дарвин.
Популяция как форма существования вида в природе и элементарная единица эволюции.
Взаимодействие разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Основные движущие силы эволюции в природе. Наследственность и изменчивость. Борьба за
существование и ее формы.
Естественный отбор и его формы. Приспособленность организмов к среде обитания и ее
относительность.
Результаты эволюции: многообразие видов. Образование видов – микроэволюция.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Экскурсия № 1 по теме: «Многообразие живых организмов (видов) в природе (на примере
парка)».
Макроэволюция. Основные закономерности эволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных.
Искусственный отбор. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном
отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Самостоятельная работа № 4 по теме: «Популяционно-видовой уровень».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— критерии вида и его популяционную структуру;
— экологические факторы и условия среды;
— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
— движущие силы эволюции;
— пути достижения биологического прогресса;
— популяционно_видовой уровень организации живого;
— развитие эволюционных представлений;
— синтетическую теорию эволюции.
Учащиеся должны уметь:
— использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты
для изучения морфологического критерия видов.
Раздел 5. Экосистемный уровень (5 часов)
Экосистемная организация живой природы. Биоценоз. Экосистема, ее основные компоненты.
Структура экосистемы. Естественная экосистема (биогеоценоз).
Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное
сообщество организмов.
Экскурсия № 2 по теме: «Биогеоценозы и их характеристика (на примере биогеоценозов г.
Новомосковска Тульской области)».
Круговорот (обмен) веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозах. Пищевые связи в
экосистеме (цепи питания). Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Роль
производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах.
Экологическая сукцессия.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;
— структуру разных сообществ;
— процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.
Учащиеся должны уметь:

— выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;
— характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.
Раздел 6. Биосферный уровень (10 часов)
Биосфера – глобальная экосистема: структура, свойства, закономерности. В.И. Вернадский –
основоположник учения о биосфере. Распространение и роль живого вещества в биосфере.
Круговорот веществ и энергии в биосфере. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в круговороте веществ в природе. Значение охраны биосферы
для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости организма.
Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы.
Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Современные гипотезы происхождения жизни. Основные этапы развития жизни на Земле.
Краткая история развития органического мира: архейская, протерозойская, палеозойская эры.
Краткая история развития органического мира: мезозойская и кайнозойская эры.
Доказательства эволюции. Лабораторная работа № 6 по теме: «Изучение
палеонтологических доказательств эволюции».
Экскурсия № 3 в Археологический музей г. Новомосковска.
Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь
окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы. Экологические кризисы. Основы рационального
природопользования.
Обобщение изученного материала по курсу «Введение в общую биологию» в 9 классе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
— особенности антропогенного воздействия на биосферу;
— основы рационального природопользования;
— основные этапы развития жизни на Земле;
— взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
— круговороты веществ в биосфере;
— этапы эволюции биосферы;
— экологические кризисы;
— развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
— значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать биосферный уровень организации живого;
— рассказывать о средообразующей деятельности организмов;
— приводить доказательства эволюции;
— демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности
человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;
— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
— самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру
будущего самостоятельного исследования;

— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в
рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
— формулировать выводы;
— устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
— применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
— владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы_конспекты по результатам
чтения;
— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
— использовать информационно_коммуникационные технологии при подготовке сообщений,
мультимедийных презентаций;
— демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
Личностные результаты обучения
— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
— осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная
деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо
природы;
— умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— признание права каждого на собственное мнение;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:


Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и
благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» являются:
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.



Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли,
 договариваться друг с другом и т.д.)
Планируемые результаты изучения курса биологии в 5-9 классах
Живые организмы
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических
объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять
их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых
организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и
размножения культурных растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
•
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в
другую;
•
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.

•
•

Человек и его здоровье
Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их
практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить
наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению
организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими
животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов
и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме
человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на
здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному
здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
Общие биологические закономерности Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей:
наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих
биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства
необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых
организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности
человека в природе, получаемую из разных источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:

• Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и
•

биосфере;
Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных
экологических проблем.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка"5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы.
11

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не
может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

планирование по предмету биология 5 класс ( 35 ч, 1 ч в неделю)
№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Введение. Биология как наука

6

1

Биология-наука о живой природе.

1

2

Методы изучения биологии.

1

3

Как работать в лаборатории.

1

4

Разнообразие живой природы.

1

5

Среды обитания организмов.

1

6

Обобщение по главе «Введение. Биология как
наука».

1

Глава 1. Клетка-основа строения и
жизнедеятельности организмов

10

7(1)

Увеличительные приборы. Лабораторные
работы №1 «Устройство светового
микроскопа и приёмы работы с ним» и №2
«Рассматривание клеточного строения
растений с помощью лупы».

1

8(2)

Химический состав клетки. Неорганические
вещества.

1

9(3)

Химический состав клетки. Органические
вещества. Лабораторная работа №3
«Обнаружение органических веществ в
клетках растений».

1

10(4)

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро,
вакуоли).

1

11(5)

Лабораторная работа №4 «Приготовление и
рассматривание препарата кожицы лука под
микроскопом».

1

12(6)

Особенности строения клеток. Пластиды.
Лабораторная работа №5 «Приготовление
препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника».

1

13(7)

Процессы жизнедеятельности в клетке.

1

14(8)

Деление и рост клеток.

1

15(9)

Единство живого. Сравнение строения клеток
различных организмов.

1

16(10)

Обобщение материала по главе «Клеточное
строение организмов».

1

Глава 2. Многообразие организмов

19

17(1)

Классификация организмов.

1

18(2)

Строение и многообразие бактерий.

1

19(3)

Роль бактерий в природе и жизни человека.

1

20(4)

Характеристика царства Растения.

1

21(5)

Водоросли. Л. Р. № 6 "Строение зеленых
водорослей

1

22(6)

Водоросли.

23(7)

Высшие споровые растения.

1

24(8)

Моховидные Л. Р. № 7 "Строение мха (на
местных видах)
Папоротники, хвощи и плауны
Л. Р № 8 "Строение спороносящего хвоща и
папоротника"
Голосеменные растения.

1

25(9)

26(10)

29(13)

Голосеменные растения.
Л. Р. № 9. "Строение хвои шишек"
Покрытосеменные растения. Лабораторная
работа №10 «Внешнее строение цветкового
растения».
Общая характеристика царства Животные.

30(14)

Животные.

31(15)

Строение грибов. Грибы съедобные и
ядовитые.
Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в
природе и жизни человека. Лабораторная
работа 11 «Особенности строения мукора и
дрожжей».
Лишайники

1

Происхождение бактерий, грибов, животных и
растений.
Обобщающий урок по главам «Биология как
наука. Клеточное строение организмов».

1

27(11)
28(12)

32(16)

33(17)
34(18)
35(19)

1

1

1

1

1

ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 классе ( 35 ч, 1 ч в неделю)
Тема урока

№ п/п

Кол-во часов

1

Жизнедеятельность организмов
Обмен веществ – главный признак жизни.

13
1

2

Питание бактерий и грибов.-и животных

1

3

Гетеротрофное питание. Растительноядные животные.

1

4

Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.

1

5

Почвенное питание растений. Удобрения.

1

6

Фотосинтез.

1

7

Значение фотосинтеза.

1

8

Дыхание растений. Дыхание животных.

1

9

1

10

Передвижение веществ у растений. Лабораторная
работа № 1 «Передвижение веществ по побегу растения».
Передвижение веществ у животных.

11

Выделение у растений и животных

1

12

Обобщающий урок по главе «Жизнедеятельность
организмов».
Контрольная работа № 1 по главе «Жизнедеятельность
организмов».
Размножение, рост и развитие организмов
Размножение организмов, его значение. Бесполое
размножение.
Лабораторная работа № 2 «Вегетативное размножение
комнатных растений».
Половое размножение.

1

1

20

Рост и развитие – свойства живых организмов.
Индивидуальное развитие.
Обобщающий урок по главе «Размножение, рост и
развитие организмов».
Контрольная работа № 2 по главе «Размножение, рост и
развитие организмов».
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян

16
1

21

Виды корней. Типы корневых систем

1

22

Виды корней. Типы корневых систем

1

23

. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

1

24

Внешнее строение листа

1

25

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

1

26

Строение стебля. Многообразие стеблей

1

27

Цветок и его строение

1

28

Соцветия

1

29

Плоды и их классификация Распространение плодов и
семян
Размножение семенных растений

1

13

14(1)
15(2)
16(3)
17(4)
18(5)
19(6)

30

1

1
6
1
1
1

1
1

1

31

Классификация растений

1

32

Класс Двудольные растения.

1

33

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

1

34

Многообразие живой природы Охрана природы

1

35

Обобщающий урок по теме « Строение и многообразие
покрытосеменных растений»

1

планирование по предмету биология 7 класс ( 35 ч, 1 ч в неделю)
№

Тема урока

часы

Общие сведенья о животном мире

2

1

Классификация животных

1

2

Среды обитания

1

Одноклеточные животные

3

3

Простейшие: корненожки

1

4

Жгутиконосцы. Инфузории

1

5

Значение простейших

1

Многоклеточные Беспозвоночные

13

6

Организм многоклеточного животного

1

7

Тип Кишечнополостные.

1

8

Многообразие Кишечнополостных.

1

9

Тип Плоские черви

1

10

Тип Круглые черви

1

11

Тип Кольчатые черви. Пиявки Лабораторная работа №1 «Изучение
внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражения»

1

12

Тип Моллюски

1

13

Классы моллюсков.

1

14

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

1

15

Класс Паукообразные

1

16

Класс Насекомые

1

Лабораторная работа№2 «Изучение внешнего строения насекомого»
17

Отряды насекомых

1

18

Отряды насекомых

1

Позвоночные животные

11

19

Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные

1

20

Класс Рыбы. Лабораторная работа №7. «Изучение внешнего строения
и передвижения рыб»

1

21

Подкласс Хрящевые рыбы Подкласс Костные рыбы

1

22

Класс Земноводные

1

23

Класс Пресмыкающиеся,

1

24

Класс Птицы Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения
и перьевого покрова птиц»

1

25

Многообразие птиц

1

26

Класс Млекопитающие

1

27

Многообразие Млекопитающие

1

28

Важнейшие породы домашних млекопитающих

1

29

Происхождение животных

1

Экосистема

4

30

Экосистема

1

31

Среда обитания Экологические факторы

1

32

Биотические и антропогенные факторы

1

33

Искусственные экосистемы

1

34

Годовая контрольная работа

1

35

Итоговый урок

1

планирование по предмету биология
№
п/п

8 класс ( 68 ч +2ч резерв)

Тема урока

Кол-во
часов

1

Введение. Человек как биологический вид
Науки о человеке и их методы.

4
1

2

Биологическая природа человека. Расы человека.

1

3

Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.

1

4

Обобщение по главе «Человек как биологический вид».

1

Общий обзор организма человека

3
1

6(2)

Строение организма человека (1). Лабораторная работа № 1
«Изучение микроскопического строения тканей организма
человека».
Строение организма человека (2)

7(3)

Регуляция процессов жизнедеятельности.

1

5(1)

1

Опора и движение
8(1)

9(2)

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост костей.
Лабораторная работа № 2 «Изучение внешнего вида отдельных
костей скелета человека».
Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы.

1
1

10(3)

11(4)

6
1

Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Практическая
работа № 1 «Распознавание на наглядных пособиях органов
опорно-двигательной системы».
Строение и функции скелетных мышц.

Работа мышц и её регуляция. Лабораторная работа № 3
«Изучение влияния статистической и динамической работы на
утомление мышц».
13(6) Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм.
Практическая работа № 2 «Выявление плоскостопия».
Внутренняя среда организма
12(5)

1
1

1

4
14(1)

Состав внутренней среды организма и её функции.

1

15(2)

Состав крови. Постоянство внутренней среды.

1

16(3)

Свёртывание крови. Переливание крови. Группы крови.
Лабораторная работа № 4 «Изучение микроскопического
строения крови».

1

17(4)

Иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация.

1

Кровообращение и лимфообращение

4

18(1)

Органы кровообращения. Строение и работа сердца.

1

19(2)

Сосудистая система. Лимфообращение. Лабораторная работа № 5
«Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и
при физической нагрузке».
Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при
кровотечении. Лабораторная работа № 6 «Изучение приёмов
остановки капиллярного, артериального и венозного
кровотечений».
Практическая работа №3 «Распознавание на наглядных пособиях
органов системы кровообращения».
Дыхание

1

1

25(4)

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Практическая работа
№4 «Распознавание на наглядных пособиях органов дыхательной
системы».
Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Лабораторная
работа № 7 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха
и выдоха».
Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Лабораторная
работа № 8 «Определение частоты дыхания».
Заболевания органов дыхания их профилактика. Реанимация.

26(5)

Обобщение по главе «Дыхание».

1

20(3)

21(4)

22(1)

23(2)

24(3)

1

5

1

1
1

Питание

6
1
1

29(3)

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции.
Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод. Лабораторная
работа № 9 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал».
Пищеварение в желудке и кишечнике.

30(4)

Всасывание питательных веществ в кровь.

1

31(5)

1

32(6)

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Практическая работа
№5 «Распознавание на наглядных пособиях органов
пищеварительной системы».
Обобщение по главе «Питание».

33(1)

Обмен веществ и превращение энергии
Пластический и энергетический обмен.

4
1

34(2)

Ферменты и их роль в организме человека.

1

35(3)

Витамины и их роль в организме человека.

1

36(4)

Нормы и режим питания. Нарушение обмена веществ.
Практическая работа № 6 «Составление пищевых рационов в
зависимости от энергозатрат».

1

27(1)
28(2)

1

1

Выделение продуктов обмена

3

37(1)

Выделение и его значение. Органы мочевыделения.

1

38(2)

Заболевания органов мочевыделения.

1

39(3)

Практическая работа № 7«Распознавание на наглядных пособиях
органов мочевыделительной системы».
Покровы тела

1
4
1

41(2)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.
Самонаблюдение: Определение типа своей кожи с помощью
бумажной салфетки.
Болезни и травмы кожи.

42(3)

Гигиена кожных покровов.

1

43(4)

Обобщение по главе 9 «Покровы тела человека».

1
8

44(1)

Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности
Железы внутренней секреции и их функции.

45(2)

Работа эндокринной системы и её нарушения.

1

46(3)

Строение нервной системы и её значение.

1

47(4)

Спинной мозг.

1

48(5)

Головной мозг.

1

49(6)

Вегетативная нервная система. Практическая работа №8
«Штриховое раздражение кожи-тест, определяющий изменение
тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной
нервной системы при раздражении».
Нарушения в работе нервной системы и их предупреждения.

1

51(8)

Обобщение по главе «Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности».
Органы чувств
5

1

52(1)

Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор.

1

53(2)

Слуховой анализатор. Лабораторная работа № 10 «Изучени
е строения слухового и зрительного анализаторов».

1

54(3)

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание.

1

55(4)

Вкусовой и обонятельный анализаторы. Боль.

1

40(1)

50(7)

1

1

1

56(5)

Обобщение по главе «Органы чувств. Анализаторы».

57(1)

Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность. Рефлексы.

1

Память и обучение.

1

Врождённое и приобретённое поведение.
Сон и бодрствование.
Особенности высшей нервной деятельности человека.
Обобщение по главе «Психика и поведение человека. Высшая
нервная деятельность».
Размножение и развитие человека
Особенности размножения человека.
Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.
Беременность и роды.
Рост и развитие ребёнка после рождения. Лабораторная работа
№11 «Измерение массы и роста тела организма».
Человек и окружающая среда
Социальная и природная среда человека.

1
1
1
1

1

68(3)

Окружающая среда и здоровье человека. Практическая работа №9
«Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека».
Обобщение материала за курс 8 класса.

69-70

Резервные часы

58-59
(2-3)
60-61
(4-5)
62(6)

63-64
(1-2)
65(3)

66(1)
67(2)

1
6

3
1
1
1
3
1

планирование по предмету биология 9 класс ( 68 ч, 2 ч в неделю)
№
п/п

Кол-во
часов
2
1
1

3(1)

Тема урока
Введение. Биология в системе наук
Биология как наука.
Методы биологических исследований.
Значение биологии.
Основы цитологии
Цитология – наука о клетке.

4(2)

Клеточная теория.

1

5(3)

Химический состав клетки.

1

6(4)

Строение клетки.

1

7(5)

Особенности клеточного строения организмов.
Вирусы.
Лабораторная работа № 1 «Строение клеток».

1

1
2

8(6)

10
1

1

1

Обмен веществ и превращения энергии в
клетке. Фотосинтез.
Биосинтез белков.

1

Регуляция процессов жизнедеятельности в
клетке.
Обобщающий урок по главе «Основы
цитологии – наука о клетке».
Размножение и индивидуальное развитие
(онтогенез) организмов
Формы размножения организмов. Бесполое
размножение. Митоз.
Половое размножение. Мейоз.

1

Индивидуальное развитие организма
(онтогенез).
Влияние факторов внешней среды на
онтогенез.
Обобщающий урок по главе «Размножение и
индивидуальное развитие (онтогенез).
Основы генетики

1

10

18(1)

Генетика как отрасль биологической науки.

1

19(2)

Методы исследования наследственности.
Фенотип и генотип.

1

20(3)

Закономерности наследования.

1

21(4)

Решение генетических задач.

1

22(5)

Практическая работа № 1 «Решение
генетических задач на моногибридное
скрещивание».
Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола.
Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость.
Комбинативная изменчивость.

1

Фенотипическая изменчивость. Лабораторная
работа № 2 «Изучение фенотипов растений.
Изучение модификационной изменчивости и
построение вариационной кривой».
Обобщающий урок по главе «Основы
генетики».
Генетика человека

1

Методы изучения наследственности человека.
Практическая работа № 2 «Составление
родословных».

1

9(7)
10(8)
11(9)
12(10)

13(1)
14(2)
15(3)
16(4)
17(5)

23(6)
24(7)
25(8)
26(9)

27(10)

28(1)

1

1
5
1
1

1
1

1
1
1

1
3

29(2)

Генотип и здоровье человека.

1

30(3)

Обобщающий урок по главе «Генетика
человека».
Основы селекции и биотехнологии

1

31(1)

Основы селекции.

1

32(2)

Достижения мировой и отечественной
селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы
развития.
Эволюционное учение

1

15

34(1)

Учение об эволюции органического мира.

1

35(2)

Эволюционная теория Ч.Дарвина.

1

36(3)

Вид. Критерии вида.

1

37(4)

Популяционная структура вида.

1

38(5)

Видообразование.

1

39(6)

Формы видообразования.

1

40(7)

1

42(9)

Обобщение материала по темам «Учение об
эволюции органического мира. Вид. Критерии
вида. Видообразование».
Борьба за существование и естественный отбор
– движущиеся силы эволюции.
Естественный отбор.

43(10)

Адаптация как результат естественного отбора.

1

44(11)

Взаимоприспособленность видов как результат
действия естественного отбора.

1

45(12)

Лабораторная работа № 3 «Изучение
приспособленности организмов к среде
обитания».

1

46(13)

Урок семинар «Современные проблемы
теории эволюции».
Урок семинар «Современные проблемы
теории эволюции. Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка».
Обобщение материала по главе
«Эволюционное учение».
Возникновение и развитие жизни на Земле

1

33(3)

41(8)

47(14)

48(15)

3

1

1
1

1

1
4

1

50(2)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении
жизни.
Органический мир как результат эволюции.

51(3)

История развития органического мира.

1

52(4)

1

66(14)

Урок-семинар «Происхождение и развитие
жизни на Земле».
Взаимосвязи организмов и окружающей
среды
Экология как наука. Лабораторная работа №
4 «Изучение приспособлений организмов к
определённой среде обитания (на конкретных
примерах)».
Влияние экологических факторов на
организмы. Лабораторная работа № 5
«Строение растений в связи с условиями
жизни».
Экологическая ниша. Лабораторная работа №
6 «Описание экологической ниши организма».
Структура популяций. Типы взаимодействия
популяций разных видов. Практическая
работа № 3 «Выявление типов взаимодействия
популяций разных видов в конкретной
экосистеме».
Экосистемная организация природы.
Компоненты экосистем. Структура экосистем.
Поток энергии и пищевые цепи.
Практическая работа № 4 «Составление схем
передачи веществ и энергии (цепей питания)».
Искусственные экосистемы. Лабораторная
работа № 7 «Выявление пищевых цепей в
искусственной экосистеме на примере
аквариума».
Экологические проблемы современности.
Итоговая конференция «Взаимосвязи
организмов и окружающей среды». Защита
экологического проекта.
Обобщающий урок «Взаимосвязи организмов
и окружающей среды».
Повторение по главе «Основы цитологии –
науки о клетке».
Повторение по главе «Основы генетики»
Повторение по главе «Размножение и
индивидуальное развитие организмов».
Обобщение материала за курс 9 класса.

67-68

Резервное время

49(1)

53(1)

54(2)

55(3)
56(4)

57(5)
58(6)

59-60
(7-8)

61-62
(9-10)

63-64
(11-12)
65(13)

1

16
1

1

1
1

1
1

1

1
1

1
1
1
1
1