Нормативно-правовая основа программы по учебному предмету
«Русский родной язык»
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее - Федеральный закон об образовании);
Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в
статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации»;
Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I «О языках
народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185ФЗ);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции
приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577).
Рабочая программа разработана на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по учебному предмету «Русский родной язык»,
входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература».
Программа включает пояснительную записку, в которой раскрываются
цели изучения русского родного языка, даётся общая характеристика курса,
определяется место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном
плане, раскрываются основные подходы к отбору содержания курса,
характеризуются его основные содержательные линии.
Программа устанавливает требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования по русскому
родному языку, а также примерное содержание учебного предмета «Русский
родной язык».

Программа

определяет

содержание

учебного

предмета,

основные

методические стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Русский родной язык».

Пояснительная записка
Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»
Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для
функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных
организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка
изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание
программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса
русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской
Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования по русскому
языку,

заданных

соответствующим

федеральным

государственным

образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в
рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют
свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию
характером курса, а также особенностями функционирования русского языка
в разных регионах Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются
следующие цели:
•

воспитание гражданина и патриота; формирование представления

о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание

национального своеобразия

русского языка;

формирование

познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому
языку, а через него - к родной культуре; воспитание ответственного
отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской

позиции

в

отношении

популяризации

родного

языка;

воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение культурой межнационального общения;
•

совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,

обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности
к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании;
•

расширение знаний о таких явлениях и категориях современного

русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное,
уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной
семантикой; о русском речевом этикете;
•

совершенствование

классифицировать

языковые

умений
факты,

опознавать,

оценивать

их

анализировать,
с

точки

зрения

нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
• развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта

исследовательской работы по русскому языку,

воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Место учебного предмета «Русский родной язык» в учебном плане
Программа по русскому родному языку составлена на основе
требований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы,

представленной

в

Федеральном

государственном

образовательном стандарте основного общего образования, и рассчитана на

учебную нагрузку в объёме: 5кл – 17,5 часов, 6 кл -17,5 часов, 7 кл – 17,5
часов, 8 кл – 17,5 часов, 9 кл – 34 часа. Общее количество часов: 104 часа.
Общая характеристика учебного предмета «Русский родной язык»
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России, основа
формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его
духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает
поколения,

обеспечивает

преемственность

и

постоянное

обновление

национальной культуры. Изучение русского языка и владение им - могучее
средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы,
основной канал социализации личности, приобщения её к культурноисторическому опыту человечества.
Как средство познания действительности русский родной язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки

самостоятельной

учебной

деятельности,

самообразования

и

самореализации личности.
Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и
коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами; имея при этом особый статус, он является не только объектом
изучения, но и средством обучения. Уровень владения родным русским
языком влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
Содержание

курса

«Русский

родной

язык»

направлено

на

удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как
инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней.
Учебный

предмет

«Русский

родной

язык»

не

ущемляет

прав

тех

обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное
время,

отведённое

на

изучение

данной

дисциплины,

не

может

рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса
«Русский язык».
В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается
расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному
устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи,
внешней стороны существования языка: к многообразным связям русского
языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа
учебного предмета отражает социокультурный контекст существования
русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к
фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа;
формирование представлений школьников о сходстве и различиях русского и
других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных
традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о
русской

языковой

картине

мира,

о

национальном

языке

как

базе

общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих
стереотипов и т. п., что способствует воспитанию патриотического чувства,
гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и
культурам других народов нашей страны и мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке
как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии
подвижности и стабильности как одной из основных характеристик
литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма

учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой
кодификации.
Программой

предусматривается

расширение

и

углубление

межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не
только в филологических предметных областях, но и во всём комплексе
изучаемых дисциплин естественно-научного и гуманитарного циклов.
Основные содержательные линии программы учебного предмета
«Русский родной язык»
Школьный курс русского родного языка опирается на содержание
основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык
и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные
линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русского языка, но не дублируют
их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.
В первом блоке «Язык и культура» представлено содержание,
изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и
материальной и духовной культуры русского народа, национально культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами
русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и
специфического в языках и культурах русского и других народов России и
мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок «Культура речи» ориентирован на формирование у
учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию
русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры
подрастающего

поколения,

практическое

овладение

культурой

речи

(навыками сознательного использования норм современного русского
литературного языка для создания правильной речи и конструирования

речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований
уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности); а
также на понимание вариантов норм, развитие потребности обращаться к
нормативным словарям современного русского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке «Речь. Речевая деятельность. Текст» представлено
содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности
в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, а также на развитие
базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для
школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации,
оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнёра,

выбирать

адекватные

стратегии

коммуникации,

понимать,

анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов,
жанров, стилистической принадлежности.

Требования к результатам освоения примерной программы
основного общего образования по русскому родному языку
Изучение предметной области «Родной язык » должно обеспечивать:
•

воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на

родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое
поле своего народа;
•

приобщение к литературному наследию своего народа;

•

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;

•

осознание

исторической

преемственности

поколений,

своей

ответственности за сохранение культуры народа;
•

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у

обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
•

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся

явлении,

о

его

уровнях

и

единицах,

о

закономерностях

его

функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский
родной язык» на уровне основного общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1.

Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа,

говорящего на нём.
2. Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),

нормами

речевого

этикета;

приобретение

опыта

использования

языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
овладение

стремление

основными

к

речевому

стилистическими

самосовершенствованию,
ресурсами

лексики

и

фразеологии языка.
3. Соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм
современного русского литературного языка:
Соблюдение основных лексических норм современного русского
литературного языка. Соблюдение основных грамматических норм
современного русского литературного языка. Соблюдение основных
норм русского речевого этикета. Соблюдение основных орфографических
норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в
основном курсе);соблюдение основных пунктуационных норм
современного русского литературного языка (в рамках изученного в
основном курсе);
4. Совершенствование различных видов устной и письменной
речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма,
общения с помощью современных средств устной и письменной
коммуникации):

Содержание учебного предмета
«Русский родной язык»
♦ Первый год обучения (17,5 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Русский язык - национальный язык русского народа. Роль родного
языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства.
Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств
современного культурного человека. Русский язык - язык русской
художественной литературы.

Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище
материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие
предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду,
пищу, игры, народные танцы и т. п.), слова с национальнокультурным
компонентом значения (символика числа, цвета и т. п.), народнопоэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять
земель, цветущая калина - девушка, тучи - несчастья, полынь, веретено,
ясный сокол, красна девица, родный батюшка), прецедентные имена (Илья
Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-царевич, сивка-бурка, жар-птица и
т. п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях,
былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских
народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему
веленью; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать;
при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой
Бабарихой и др.), источники, значение и употребление в современных
ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей
национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской
загадки.
Краткая

история

русской

письменности.

Создание

славянского

алфавита.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное
средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения
задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами
субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и
произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника,

голубика,

земляника,

рыжик).

Метафоры

общеязыковые

и

художественные, их национально-культурная специфика. Метафора,
олицетворение, эпитет как изобразительные средства.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь
определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными
состояниями и т. п. человека (барышня - об изнеженной, избалованной
девушке; сухарь - о сухом, неотзывчивом человеке; сорока - о болтливой
женщине и т. п., лиса - хитрая для русских, мудрая для эскимосов; змея - злая,
коварная для русских, символ долголетия, мудрости для тюркских народов и
т. п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по
их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но
воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена
популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена,
входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого
определённую стилистическую окраску.
Названия общеизвестных старинных русских городов. Их происхождение.
Раздел 2. Культура речи (6 ч)
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и
допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные
варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркер смысла слова (пАрить — парИть,
рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс).
Произносительные варианты орфоэпической нормы (було[ч’]ная —
було[ш]ная, до[жд]ём — до[ж’ж’]ём и т. п.). Произносительные варианты на
уровне словосочетаний (микроволнОвая печь - микровОлновая терапия).

Роль звукописи в художественном тексте.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими
языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в
устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею,
всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Основные нормы

словоупотребления:

правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому
им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические

нормы употребления имён

существительных,

прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.
Стилистическая
просторечная);

окраска

слова

употребление

(книжная,

имён

нейтральная,

существительных,

разговорная,

прилагательных,

глаголов в речи с учётом стилистических норм современного русского языка
(кинофильм — кинокартина — кино - кинолента;
интернациональный — международный; экспорт — вывоз; импорт — ввоз;
блато — болото; брещи — беречь; шлем — шелом; краткий — короткий;
беспрестанный — бесперестанный; глаголить - говорить - сказать брякнуть).
Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка. Категория рода:

род заимствованных

несклоняемых имён существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню,
салями, коммюнике); род сложносоставных существительных (плащ- палатка,
диван-кровать, музей-квартира); род имён собственных (географических
названий); род аббревиатур.

Нормативные и

ненормативные формы употребления имён существительных.
Формы существительных мужского рода множественного числа с
окончаниями -а(-я), -ы(-и), различающиеся по смыслу: корпуса (здания,
войсковые соединения) - корпусы (туловища); образа (иконы) - образы

(литературные); меха (выделанные шкуры) - мехи (кузнечные); соболя (меха) соболи

(животные).

профессиональные

Литературные,
особенности

разговорные,

формы

устарелые

именительного

и

падежа

множественного числа существительных мужского рода (токари - токаря,
цехи - цеха, выборы - выбора, тракторы - трактора и др.).
Речевой этикет. Правила речевого этикета: нормы и традиции.
Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском
речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке.
Особенности употребления в качестве обращений собственных имён,
названий людей по степени родства, по положению в обществе, по
профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель
степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального
состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.
Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление
формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6,5 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Язык и речь. Точность и
логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства
выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки). Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи. Текст и его основные признаки. Как
строится

текст.

Композиционные

формы

описания,

повествования,

рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и
частей текста.
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.

Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка.
Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с
уменьшительными суффиксами и т. д.).

♦ Второй год обучения ( 17,5 ч)
Раздел 1. Язык и культура (6 ч)
Краткая

история

русского

литературного

языка.

Роль

церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.
Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы и их национальнокультурное своеобразие. Сведения о диалектных названиях предметов быта,
значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих
информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада,
обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной
лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия
национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков
народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков.
Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее
представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой.
Современные

неологизмы

и

их группы

по

сфере

употребления

и

стилистической окраске.
Национально-культурная

специфика

русской

фразеологии.

Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии
обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т. п. (начать с
азов, от доски до доски, приложить руку и т. п. - информация о
традиционной русской грамотности и др.).

Раздел 2. Культура речи (6 ч)
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного языка. Произносительные различия в русском языке,
обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и
ударения (литературные, разговорные, устарелые и профессиональные).
Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных
слов: ударение в форме родительного падежа множественного числа
существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное
ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени;
ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени мужского
рода; ударение в формах глаголов II спряжения на -ить; глаголы звонИть,
включИть и др. Варианты ударения внутри нормы: бАловать - баловАть,
обеспЕчение - обеспечЕние.
Основные
литературного

лексические
языка.

нормы

Синонимы

и

современного
точность

речи.

русского
Смысловые,

стилистические особенности употребления синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые, стилистические особенности
употребления антонимов.
Лексические омонимы и точность речи. Смысловые, стилистические
особенности употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением синонимов,
антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные

грамматические

нормы

литературного языка. Категория склонения:
иностранных

имён

и

фамилий;

названий

современного

русского

склонение русских и
географических

объектов;

именительный падеж множественного числа существительных на -а/-я и -ы/и (директора, договоры); родительный падеж множественного числа
существительных мужского и среднего рода с нулевым окончанием и
окончанием -ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); родительный

падеж множественного числа существительных женского рода на -ня (басен,
вишен, богинь, тихонь, кухонь); творительный падеж множественного числа
существительных 3-го склонения; родительный падеж единственного числа
существительных мужского рода (стакан чая - стакан чаю); склонение
местоимений, порядковых и количественных числительных. Нормативные и
ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические
ошибки в речи.
Нормы употребления форм имён существительных в соответствии с
типом склонения (в санаторий - не «санаторию», стукнуть туфлей - не
«туфлем»), родом существительного (красного платья - не «платьи»),
принадлежностью к разряду одушевлённости-неодушевлённости (смотреть
на спутника - смотреть на спутник), особенностями окончаний форм
множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов; профессора,
паспорта и т. д.).
Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной
степени (ближайший - не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен медленен, торжествен - торжественен).
Варианты грамматической нормы:
падежные

формы

имён

литературные и разговорные

существительных.

Отражение

вариантов

грамматической нормы в словарях и справочниках.
Речевой

этикет.

Национальные

особенности

речевого

этикета.

Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого
этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых
формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к
собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий «этика» «этикет» - «мораль»; «этические нормы» - «этикетные нормы» - «этикетные
формы». Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные
формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и
комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы

сочувствия, утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (5,5 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы
чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст как единица языка и речи. Текст, тематическое единство
текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно
описание, пояснение.
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное
сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения
(устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответанализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые
средства, которые используются в разных частях учебного сообщения
(устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила
создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.

♦ Третий год обучения (17,5 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического
развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка:
социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и
техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели
истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления
предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном

русском

языке

синонимы.

Группы

лексических единиц по степени

устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и
пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевом
контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик,
колхоз и т. п.).
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление
иноязычных слов как проблема культуры речи.
Раздел 2. Культура речи (6 ч)
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях, кратких
формах страдательных причастий прошедшего времени, деепричастиях,
наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными
предлогами (нА дом, нА гору).
Основные

лексические

нормы

современного

русского

литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия,
характер лексической сочетаемости, способы управления, функциональностилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые
ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные

грамматические нормы

современного русского

литературного языка. Типичные грамматические ошибки в речи. Глаголы 1го лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе
способы выражения формы 1-го лица настоящего и будущего времени
глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить), формы
глаголов совершенного

и

несовершенного

вида,

формы глаголов

в

повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов
типа висящий - висячий, горящий - горячий.
Варианты грамматической нормы:

литературные и разговорные

падежные формы причастий, деепричастий, наречий. Отражение вариантов

грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и
разговорный варианты грамматической нормы глагола (махаешь - машешь;
обусловливать,

сосредоточивать,

уполномочивать,

оспаривать,

удостаивать, облагораживать).
Речевой

этикет.

Русская

этикетная

речевая

манера

общения:

умеренная громкость речи, средний темп речи, сдержанная артикуляция,
эмоциональность речи, ровная интонация. Запрет на употребление грубых
слов,

выражений,

Невербальный

фраз.

Исключение

(несловесный)

этикет

категоричности

общения.

Этикет

в

разговоре.

использования

изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6,5 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Традиции русского
речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.,
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение
диалога и др.
Текст как единица языка и речи. Текст, основные признаки текста:
смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные
типы текстовых структур:
(дедуктивно-индуктивные),

индуктивные, дедуктивные, рамочные
стержневые

(индуктивно-дедуктивные)

структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков.
Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в
споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные
приёмы ведения спора.
Публицистический

стиль.

Путевые

записки.

объявления, его языковые и структурные особенности.

Текст

рекламного

Язык художественной литературы.

Фактуальная и подтекстовая

информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в
художественных текстах. Притча.

♦ Четвёртый год обучения (17,5 ч)
Раздел 1. Язык и культура (5 ч)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова
праславянского

(общеславянского)

языка,

древнерусские

(общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно
русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их
приметы.

Стилистически

нейтральные,

книжные,

устаревшие

старославянизмы.
Иноязычная лексика

в разговорной речи, дисплейных текстах,

современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета.
Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в
западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и
себя, обращение к знакомому и незнакомому. Специфика приветствий,
традиционная тематика бесед у русских и у других народов.
Раздел 2. Культура речи (6 ч)
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной
речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих;
безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных
по

твёрдости-мягкости

согласных

перед

е

в

словах

иностранного

происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение
сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;
произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в’]; произношение мягкого

[н’] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные

лексические

нормы

современного

русского

литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления
терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в
публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные
речевые ошибки, связанные с употреблением терминов. Нарушение точности
словоупотребления заимствованных слов.
Основные

грамматические

нормы

современного

русского

литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование
сказуемого с подлежащим, имеющим в своём составе количественноименное
сочетание;

согласование

сказуемого

с

подлежащим,

выраженным

существительным со значением лица женского пола (врач пришёл - врач
пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием
числительного несколько и существительного; согласование определения в
количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два
новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное
такси, обеих сестёр - обоих братьев).
Варианты грамматической нормы:

согласование сказуемого с

подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало,
сколько,

столько,

грамматической

большинство,

нормы

в

меньшинство.

современных

Отражение

грамматических

вариантов

словарях

и

справочниках.
Речевой этикет. Активные процессы в речевом этикете. Новые
варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений,
использования собственных имён; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные
речевые тактики и приёмы в коммуникации, помогающие противостоять
речевой агрессии. Синонимия речевых формул.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6,5 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы
слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные методы, способы и средства получения, переработки
информации.
Текст как единица языка и речи. Структура аргументации: тезис,
аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации.
Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства.
Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента:
критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка.
Разговорная

речь.

Самохарактеристика,

самопрезентация,

поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата
проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите
реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия
в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в
том числе электронного), страницы дневника и т. д.

♦ Пятый год обучения (34 ч)
Раздел 1. Язык и культура ( 10ч)
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа
(обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
национально-историческая
(прецедентные

тексты) из

значимость.

Крылатые

слова

и

выражения

произведений художественной литературы,

кинофильмов, песен, рекламных текстов и т. п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о
внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных

процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные
примеры). Стремительный рост словарного состава языка, «неологический
бум» - рождение новых слов, изменение значений и переосмысление
имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, активизация
процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи (12 ч)
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного языка. Активные процессы в области произношения и
ударения.

Отражение

произносительных

вариантов

в

современных

орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные

лексические

литературного языка.

нормы

Лексическая

современного

сочетаемость слова

русского
и точность.

Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки,
связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные
ошибки, связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической
нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные

грамматические

нормы

современного

русского

литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление:
управление

предлогов

благодаря,

согласно,

вопреки;

предлога

по

с

количественными числительными в словосочетаниях с распределительным
значением (по пять груш - по пяти груш). Правильное построение
словосочетаний по типу управления (отзыв о книге - рецензия на книгу,
обидеться на слово - обижен словами). Правильное употребление предлогов
о, по, из, с в составе словосочетания (приехать из Москвы - приехать с
Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности форм

родительного и творительного падежа.
Нормы

употребления

причастных

и

деепричастных

оборотов,

предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка
рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто),
повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы, введение
в сложное предложение лишних указательных местоимений.
Отражение

вариантов

грамматической

нормы

в

современных

грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие
нетикета. Этикет интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета
интернет-дискуссии, интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в
ситуациях делового общения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст ( 12ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Русский язык в Интернете.
Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях.
Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи. Виды преобразования текстов:
аннотация,

конспект.

Использование

графиков,

диаграмм,

схем

для

представления информации.
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой

стиль.

Деловое

письмо,

его

структурные

элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите
проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном
произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Планируемые результаты
освоения программы 5-го класса
Изучение предмета «Русский родной язык» в 5-м классе должно
обеспечивать

достижение

предметных

результатов

освоения

курса

в

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования. Система планируемых результатов даёт
представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также
личностными, познавательными,
регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями
овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета
«Русский родной язык» в 5-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной
язык» на уровне основного общего образования ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях.
В конце первого года изучения курса русского родного языка в
основной

общеобразовательной

школе

предметные

результаты

должны

отражать сформированность следующих умений.
«Язык и культура»:
• объяснять роль русского родного языка в жизни общества и государства, в
современном мире, в жизни человека;
• понимать, что бережное отношение к родному языку является одним из
необходимых качеств современного культурного человека;
• понимать, что язык - развивающееся явление; приводить примеры исторических
изменений значений и форм слов;
• объяснять основные факты из истории русской письменности и создания
славянского алфавита;

•

распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национальнокультурным компонентом, правильно употреблять их в речи;

•

распознавать

и

характеризовать

слова

с

живой

внутренней

формой,

специфическим оценочно-характеризующим значением; правильно употреблять
их в современных ситуациях речевого общения;
• распознавать и правильно объяснять народно-поэтические эпитеты в русских
народных и литературных сказках,

народных песнях,

художественной

литературе, былинах;
• распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и
литературных сказок, объяснять их значения, правильно употреблять в речи;
• объяснять значения пословиц и поговорок, правильно употреблять изученные
пословицы, поговорки;
• понимать

национальное

своеобразие

общеязыковых

и

художественных

метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной
метафорической образностью; правильно употреблять их;
• распознавать слова с суффиксами субъективной оценки в произведениях
устного народного творчества и в произведениях художественной литературы;
правильно употреблять их;
• распознавать имена традиционные и новые, популярные и устаревшие, а также
имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого
определённую стилистическую окраску;
• понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских
городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного);
• понимать назначение конкретного вида словаря, особенности строения его
словарной статьи (толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари
синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные
этимологические словари) и уметь им пользоваться.
«Культура речи»:
• различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных,

именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного);
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
корректно употреблять омографы в письменной речи;
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках
изученного);
• соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов, паронимов
(в рамках изученного);
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами
лексической

сочетаемости;

употреблять

имена

существительные,

прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского
языка;
•

определять род заимствованных несклоняемых имён существительных;
сложных существительных; имён собственных (географических названий);
аббревиатур и корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);

• различать варианты грамматической нормы: литературных и разговорных форм
именительного падежа множественного числа существительных мужского рода,
форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями а(-я), -ы(-и), различающихся по смыслу, и корректно употреблять их в речи (в
рамках изученного);
• различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в
устной речи;
•

различать

типичные

речевые

ошибки,

связанные

с

нарушением

грамматической нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в
устной речи;
• соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к

незнакомому человеку; корректно употреблять форму «он» в ситуациях диалога
и полилога;
• соблюдать этикетные формы и устойчивые формулы, принципы этикетного
общения, лежащие в основе национального речевого этикета;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения
лексического значения слова, особенностей употребления;
• использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические
словари для определения нормативного произношения слова; вариантов
произношения; нормативных вариантов написания;
• использовать словари синонимов, антонимов для уточнения значения слов,
подбора к ним синонимов, антонимов, а также в процессе редактирования
текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования,

словоизменения,

построения

словосочетания

и

предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста.
«Речь. Речевая деятельность. Текст»:
• анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные тексты
описательного типа: определение понятия, собственно описание;
• создавать устные учебно-научные монологические сообщения различных
функционально-смысловых типов речи (ответ на уроке);
• участвовать в беседе и поддерживать диалог, сохранять инициативу в диалоге,
завершать диалог;
• владеть приёмами работы с заголовком текста;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
приветствие, просьбу, принесение извинений;
• создавать объявления (в устной и письменной форме) официально-делового

стиля;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
• анализировать и интерпретировать тексты фольклора и художественные тексты
или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, загадки,
пословицы, былины);
• владеть приёмами работы с оглавлением, списком литературы;
• редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания
и формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• знать и соблюдать правила информационной безопасности при общении в
социальных сетях.

Планируемые результаты
освоения программы
6-го класса
Изучение предмета «Русский родной язык» в 6-м классе должно
обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в
соответствии

с

требованиями

Федерального

государственного

образовательного стандарта основного общего образования. Система
планируемых результатов даёт представление о том, какими именно
знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными,
регулятивными

и

коммуникативными

универсальными

учебными

действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного
предмета «Русский родной язык» в 6-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский
родной язык» на уровне основного общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных

жизненных условиях.
В конце второго года изучения курса русского родного языка в
основной общеобразовательной школе предметные результаты должны
отражать сформированность следующих умений.
«Язык и культура»:
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• распознавать

диалектизмы;

объяснять

национально-культурное

своеобразие диалектизмов (в рамках изученного);
• понимать и истолковывать значения русских слов с национальнокультурным компонентом, правильно употреблять их в речи (в рамках
изученного);
• приводить

примеры

национального

своеобразия,

богатства,

выразительности русского родного языка (в рамках изученного);
• понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с
национально-культурным

компонентом;

комментировать

(в

рамках

изученного) историю происхождения таких фразеологических оборотов;
уместно употреблять их;
• правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и
выражения;
• характеризовать

процесс

заимствования

иноязычных

слов

как

результат взаимодействия национальных культур (на конкретных примерах);
• целесообразно употреблять иноязычные слова и заимствованные
фразеологизмы;
• объяснять происхождение названий русских городов (в рамках
изученного);
• регулярно использовать словари, в том числе толковые словари,
словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и
поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов.

«Культура речи»:
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных; глаголов (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
• корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в
рамках изученного);
• употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы
с учётом стилистических норм современного русского языка (в рамках
изученного);
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
• редактировать предложения с целью исправления грамматических
ошибок;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь;
• корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения;
• использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и

особенностей его

употребления;
• использовать
орфографические

орфоэпические,
словари

для

в

том

определения

числе

мультимедийные,

нормативных

вариантов

произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов
для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения
нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации
для определения нормативного написания слов и постановки знаков
препинания в письменной речи.
«Речь. Речевая деятельность. Текст»:
• владеть основными правилами информационной безопасности при
общении в социальных сетях;
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации;
• создавать тексты в жанре ответов разных видов;
• уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности;
• строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов.

Планируемые результаты освоения
программы 7-го класса
Изучение предмета «Русский родной язык» в 7-м классе должно
обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в
соответствии

с

образовательного

требованиями
стандарта

Федерального

основного

общего

государственного

образования.

Система

планируемых результатов даёт представление о том, какими именно
знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными,
регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями
овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета
«Русский родной язык» в 7-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский
родной язык» на уровне основного общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях.
В конце третьего года изучения курса русского родного языка в
основной общеобразовательной школе предметные результаты должны
отражать сформированность следующих умений.
«Язык и культура»:
• пояснять внешние причины изменений в русском языке; приводить
примеры;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского
языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
•

приводить

примеры

национального

своеобразия,

богатства,

выразительности русского родного языка;
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом
значения в текстах;
• распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы,

архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;
• определять

значения

лексических

заимствований

последних

десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные слова;
• объяснять происхождение названий русских городов (в рамках
изученного);
• регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные,
учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях
строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений;

учебные

этимологические

словари;

словари

синонимов,

антонимов.
«Культура речи»:
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
• соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
• корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в
рамках изученного);
• употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы
с учётом стилистических норм современного русского языка;
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;

• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь;
• корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
• редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же
падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;
• соблюдать русскую этикетную манеру общения;
• использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и

особенностей его

употребления;
• использовать
орфографические

орфоэпические,
словари

для

в

том

определения

числе

мультимедийные,

нормативных

вариантов

произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов
для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения
нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации
для определения нормативного написания слов и постановки знаков
препинания в письменной речи.
«Речь. Речевая деятельность. Текст»:
• анализировать логико-смысловую структуру текста; распознавать виды
абзацев;

• распознавать и анализировать разные типы заголовков текста;
• анализировать и создавать тексты рекламного типа, притчи;
• анализировать и создавать текст в жанре путевых заметок;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
• уместно

использовать

жанры

разговорной

речи

в

ситуациях

неформального общения;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности;
• строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад;
принимать участие в учебно-научной дискуссии;
• владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.

Планируемые результаты
освоения программы 8-го класса
Изучение предмета «Русский родной язык» в 8-м классе должно
обеспечивать достижение
соответствии
образовательного

с

предметных результатов освоения

требованиями
стандарта

Федерального

основного

общего

курса

в

государственного

образования.

Система

планируемых результатов даёт представление о том, какими именно
знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными,
регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями
овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета
«Русский родной язык» в 8-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский
родной язык» на уровне основного общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных

жизненных условиях.
В конце четвёртого года изучения курса русского родного языка в
основной общеобразовательной школе предметные результаты должны
отражать сформированность следующих умений.
«Язык и культура»:
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• приводить

примеры

национального

своеобразия,

богатства,

выразительности русского родного языка; анализировать национальное
своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом
значения в текстах;
• характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения
(с использованием словарей);
• понимать

и

комментировать

основные

активные

процессы

в

современном русском языке;
• характеризовать заимствованные

слова

по языку-источнику (из

славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и
более поздние) (в рамках изученного, с использованием словарей); сфере
функционирования;
• комментировать роль старославянского языка в развитии русского
литературного языка;
• определять
десятилетий;

значения

характеризовать

лексических
неологизмы

заимствований
по

сфере

последних

употребления

и

стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;
•

комментировать исторические особенности русского речевого этикета

(обращение);
• характеризовать основные особенности современного русского

речевого этикета;
• объяснять происхождение названий русских городов (в рамках
изученного);
• регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные,
учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях
строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений;

учебные

этимологические

словари;

словари

синонимов,

антонимов.
«Культура речи»:
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
• понимать

и

характеризовать

активные

процессы

в

области

произношения и ударения современного русского языка;
• правильно

выбирать

слово,

максимально

соответствующее

обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности;
• соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов,
паронимов;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
• корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в
рамках изученного);
• опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;

• употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы
с учетом стилистических норм современного русского языка;
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
• распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;
редактировать

предложения

с

целью

исправления

синтаксических

и

грамматических ошибок;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь;
• корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
• редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же
падежных форм, в частности родительного и творительного падежей;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения;
• использовать при общении в электронной среде этикетные формы и
устойчивые формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
• соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и

особенностей его

употребления;
• использовать
орфографические

орфоэпические,
словари

для

в

том

определения

числе

мультимедийные,

нормативных

вариантов

произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов
для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов,

омонимов, паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения
нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; для опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации
для определения нормативного написания слов и постановки знаков
препинания в письменной речи.
«Речь. Речевая деятельность. Текст»:
• использовать различные виды слушания (детальное, выборочное,
ознакомительное, критическое интерактивное) монологической речи, учебно научных,

художественных,

публицистических

текстов

различных

функционально-смысловых типов речи;
• пользоваться
ознакомительным,

различными

видами

изучающим,

чтения

поисковым)

(просмотровым,
учебно-научных,

художественных, публицистических текстов различных функционально смысловых типов речи;
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки

и

преобразования

информации;

использовать

графики,

диаграммы, план, схемы для представления информации;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
контактном общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
дистантном общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от
инициативы, завершение диалога и др.;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности письма
как жанра публицистического стиля речи;

• создавать

тексты

как

результат

проектной

(исследовательской)

деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в
устной форме;
• строить устные

учебно-научные сообщения (ответы на

уроке)

различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад;
принимать участие в учебно-научной дискуссии;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (письмо);
• владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.

Планируемые результаты
освоения программы 9-го класса
Изучение предмета «Русский родной язык» в 9-м классе должно
обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в
соответствии
образовательного

с

требованиями
стандарта

Федерального

основного

общего

государственного

образования.

Система

планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями,
умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными
и коммуникативными универсальными учебными действиями овладеют
обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский
родной язык» в 9-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной
язык» на уровне основного общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях.
В конце пятого года изучения курса русского родного языка в основной
общеобразовательной школе предметные результаты должны отражать
сформированность следующих умений.

«Язык и культура»:
• понимать и комментировать причины языковых изменений, приводить
примеры взаимосвязи исторического развития русского языка с историей
общества;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• понимать и истолковывать значения русских слов с национальнокультурным компонентом, в том числе ключевых слов русской культуры,
правильно употреблять их в речи;
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом
значения в текстах;
• приводить

примеры

национального

своеобразия,

богатства,

выразительности русского родного языка; анализировать национальное
своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
• понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с
национально-культурным компонентом; анализировать и комментировать
историю происхождения фразеологических оборотов; уместно употреблять
их;
• распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках
изученного);
• правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и
выражения в различных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
• понимать

и

комментировать

основные

активные

процессы

в

современном русском языке;
• понимать особенности освоения иноязычной лексики;
• комментировать особенности современных иноязычных заимствований;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
• характеризовать
употребления

и

словообразовательные

стилистической

окраске;

неологизмы
целесообразно

по

сфере

употреблять

иноязычные слова;
• объяснять причины изменения лексических значений слов и их
стилистической окраски в современном русском языке (на конкретных
примерах);
• объяснять происхождение названий русских городов (в рамках
изученного);
• регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные,
учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях
строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений;

учебные

этимологические

словари;

словари

синонимов,

антонимов.
«Культура речи»:
• понимать

и

характеризовать

активные

процессы

в

области

произношения и ударения;
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах
самостоятельных частей речи (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической
нормы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием

лексической

сочетаемости

(трудные

случаи

в

рамках

изученного);
• опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
• соблюдать
литературного

синтаксические
языка:

управление

нормы

современного

предлогов;

построение

русского
простых

предложений, сложных предложений разных видов; предложений с косвенной

речью;
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
• распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;
• редактировать предложения с целью исправления грамматических
ошибок;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с
учётом её соответствия основным нормам современного литературного языка;
• использовать при общении в электронной среде этикетные формы и
устойчивые формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
• соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях
делового общения;
• понимать активные процессы в современном русском речевом этикете;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и особенностей его употребления;
• использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, словари
для определения нормативных вариантов произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов
для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения
нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации
для определения нормативного написания слов и постановки знаков

препинания в письменной речи.
«Речь. Речевая деятельность. Текст»:
• пользоваться

различными

ознакомительным,

видами

изучающим,

чтения

поисковым)

(просмотровым,
учебно-научных,

художественных, публицистических текстов различных функционально смысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы представления
информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и др.);
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки

и

преобразования

информации

(аннотация,

конспект);

использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации;
• анализировать

структурные

элементы

и

языковые

особенности

анекдота, шутки; уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности делового
письма; создавать деловые письма;
• понимать

и

использовать

в

собственной

речевой

практике

прецедентные тексты;
• создавать

тексты

как

результат

проектной

(исследовательской)

деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в
устной форме;
• создавать устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов, отзыв на проектную работу одноклассника; принимать
участие в учебно-научной дискуссии;
• анализировать

и

создавать

тексты

публицистических

жанров

(проблемный очерк);
• владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях.

Календарно-тематическое планирование по предмету Русский родной язык
5 класс (17,5 ч.)
№

Раздел/тема

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Форма
контроля

Язык и культура (5 ч.)
1.

Наш родной русский язык.
Язык – волшебное зеркало
мира
и
национальной
культуры

2.

История
в
слове:
наименования
предметов
традиционной
русской
одежды и русского быта

3.

Образность русской речи:
Образность русской речи:
метафора, олицетворение

4.

Меткое слово русской речи:
крылатые слова, пословицы,
поговорки

5.

О чем могут рассказать имена
людей и названия городов

Личностные: осознанность своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края; сформированность
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России.
Входной
Познавательные:
сформированность
умения контроль
создавать и использовать модели и схемы для
решения задач; осуществлять логическую операцию
установления
родовидовых
отношений,
ограничение
понятия;
строить
логическое
рассуждение.
Регулятивные:
сформированность
умениясамостоятельно
преобразовывать
практическую задачу в познавательную; владение
основами прогнозирования как предвидения
будущих событий.
Коммуникативные: сформированность умения
строить монологическое контекстное высказывание
средствами
устной
и
письменной
речи;самостоятельно формулировать и задавать
вопросы партнеру, необходимые для организации
собственной деятельности.
Предметные: Уметь использовать разные виды
связи предложений в тексте; определять стиль
текста и тип речи пользоваться словарями и
справочниками.
уместно
употреблять
фразеологизмы в речи; создавать тексты в
художественном стиле на заданную тему.

Культура речи (6 ч.)
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Современный
литературный язык.

русский Личностные: осознавать роль русского языка в
жизни общества и государства, в жизни человека;
-сформированность
уважительного
и
Русская орфоэпия.
доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, культуре, языку, вере, к истории,
Основные лексические нормы. культуре, традициям России и народов мира;
Контрольный
-готовность вести диалог с другими людьми и тест
достигать в нём взаимопонимания.
Стилистическая
окраска
Познавательные:
сформированность
умения
слова.
ознакомительного и изучающего чтения; умения
Речь правильная. Основные планировать учебный проект под руководством
учителя, используя оборудование, модели, методы и
грамматические нормы.
приемы адекватные исследуемой проблеме.
Речевой этикет: нормы и Регулятивные: сформированность умения в
сотрудничестве с учителем ставить новые
традиции.
учебные
задачи;
самостоятельно
вносить
необходимые коррективы в исполнение действия,

как по ходу его реализации, так и в конце.
Коммуникативные: сформированность умения
планировать общие способы работы в совместной
деятельности
под
руководством
учителя;
самостоятельно формулировать и задавать вопросы
партнеру,
необходимые
для
организации
собственной деятельности.
Предметные: овладеть приёмами работы с учебной
книгой
и
словарём.
анализировать
и
характеризовать тексты различных типов речи,
стилей, жанров с точки зрения смыслового
содержания и структуры, а также требований,
предъявляемых
к
тексту
как
речевому
произведению.
Речь. Текст (6,5 ч.)
12.

Язык и речь.

13.

Средства
выразительности
устной речи.

14.

Текст и его строение.

15.

Композиционные особенности
описания,
повествования,
рассуждения.

16.

Функциональные
разновидности языка. Стили
речи.

1717,5

Язык
художественной
литературы.

Личностные:
сформированность
целостного
мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: сформированность умения при
представлении
продукта
учебного
проекта
аргументировать
свою
позицию,
используя
языковые средства адекватные исследуемой
проблеме; самостоятельно по образцу проводить
контроль и оценку хода и результатов выполнения
учебного проекта;
Регулятивные: сформированность умения в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи; начинать и выполнять действия и
заканчивать его в требуемый временной момент,
умение тормозить реакции, не имеющие отношения Итоговая
к цели.
контрольная
Коммуникативные: сформированность умений
формулировать собственное мнение и позицию с работа
опорой
на
социально-приемлемые
способы
поведения, координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности (в том числе
при открытом столкновении мнений).
Предметные: выразительно читать прозаически и
поэтические
тексты;
овладение
основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка, основными нормами русского
литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей
речевой практике при создании устных и
письменных высказываний.

6 класс (17,5 ч.)
№

Раздел/тема

Основные виды учебной деятельности
(УУД)

Форма контроля

Язык и культура( 6 ч.)
1.
2.
3.

4.
5.
6.

Из
истории
русского Личностные: осознает свою этническую
принадлежность,
проявляет
знание
литературного языка
истории, языка, культуры своего народа
Диалекты как часть народной Регулятивные:
сформированность Входной контроль
культуры
умения в сотрудничестве с учителем
осуществлять превентивный контроль по
Лексические
заимствования результату и по способу действия.
как результат взаимодействия Познавательные:
сформированность
национальных культур.
умения формулировать проблему под
руководством учителя при решении
Особенности
освоения учебных задач.
иноязычной лексики.
Коммуникативные: сформированность
умения планировать общие способы
Современные неологизмы
работы в совместной деятельности под
руководством учителя; самостоятельно
Национально-культурная
специфика
русской формулировать и задавать вопросы
партнеру, необходимые для организации
фразеологии.
собственной
деятельности;
формулировать собственное мнение и
позицию с опорой на социальноприемлемые.
Предметные: сформированность умения
оперировать
терминами
русский
литературный
язык,
литературная
норма, изменчивость норм языка при
анализе языкового явления; осознание
национального своеобразия, богатства,
выразительности русского родного языка;
понимание и истолкование значения слов
с национально-культурным компонентом,
понимание слов с живой внутренней
формой,
осознание
национального
своеобразия
общеязыковых
и
художественных метафор, народных и
поэтических слов-символов, обладающих
традиционной
метафорической
образностью; понимание и истолкование
значения фразеологических оборотов с
национально-культурным компонентом;,
уместное употребление их в современных
ситуациях речевого общения.
Культура речи (6ч.)

7.
8.

Стилистические особенности
произношения и ударения.

Личностные:
сформированность
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому человеку, его
Основные лексические нормы мнению, культуре, языку, вере, к истории,
современного
русского культуре, традициям России и народов
литературного
языка. мира.

Контрольный тест

Синонимы и антонимы.
9.

Лексические
омонимы
точность речи.

10.

Особенности склонения имен
собственных.

11.

Нормы употребления имен
существительных,
прилагательных,
числительных и местоимений.

12.

и

Речевой этикет

Познавательные:
сформированность
умения формулировать проблему под
руководством учителя при решении
учебных задач.
Регулятивные:
сформированность
умения в сотрудничестве с учителем
осуществлять превентивный контроль по
результату и по способу действия.
Коммуникативные: сформированность
умения
строить
монологическое
контекстное высказывание средствами
устной и письменной речи; обмениваться
необходимой и полезной информацией
для общения и деятельности и оказывать
необходимую
помощь
партнеру
в
процессе сотрудничества; самостоятельно
формулировать и задавать вопросы
партнеру, необходимые для организации
собственной деятельности.
Предметные:
осознание
важности
соблюдения норм современного русского
литературного языка для культурного
человека; анализ и оценивание с точки
зрения норм современного русского
литературного языка чужой и собственной
речи; корректировка речи с учетом её
соответствия
основными
нормами
литературного языка; соблюдение на
письме и в устной речи норм
современного русского литературного
языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального
словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических
средств для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения.

Речь. Текст (5,5 ч.)
13.

Эффективные приёмы чтения.

14.

Текст как единица языка и
речи.

15.

Функциональные
разновидности
Разговорная речь.

языка.

16.

Учебно-научный
Словарная статья.

стиль.

1717,5

Научное сообщение. Устный
ответ.

Личностные: получить достаточный
объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения;
способность
к
самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
Метапредметные:
добывать
недостающую информацию с помощью
вопросов
Регулятивные:
применять
методы
информационного поиска, в том числе с Итоговый годовой
помощью
компьютерных
средств;
владение основами прогнозирования, контроль
сформированность
умения
в
сотрудничестве с учителем осуществлять
превентивный контроль по результату и
по способу действия; самостоятельно

оценивать правильность выполнения
действия в соответствии с заданными
требованиями.
Предметные: научиться различать типы
речи,
освоение
базовых
понятий
лингвистики,
владение
основами
монологической речи, учебно-научных,
художественных, публицистических текстов
различных
функционально-смысловых
типов речи; владение различными видами
чтения умение строить устные учебнонаучные сообщения различных видов,
рецензию
на
проектную
работу
одноклассника, доклад; принимать участие в
учебно-научной
дискуссии;
владение
умениями
учебно-делового
общения:
создание устных и письменных текстов
описательного типа

7 класс (17,5 ч.)
№

Раздел/тема

Основные виды учебной деятельности
(УУД)

Форма контроля

Язык и культура (5 ч.)
1.
2.
3.

4.
5.

6.

7.
8.
9.

Русский
язык
как Личностные: Понимать процесс
развивающееся явление.
изменения словарного состава языка,
Устаревшие слова. Историзмы. заимствования лексики как результат
Входной контроль
историко-культурных изменений и
Архаизмы
в
составе взаимодействия национальных культур.
устаревших слов русского Познавательные:
сформированность
языка.
умения формулировать проблему под
Употребление
устаревшей руководством учителя при решении
лексики в новом контексте.
учебных задач.
Употребление
иноязычных Коммуникативные: сформированность
слов как проблема культуры умения планировать общие способы
речи.
работы в совместной деятельности под
руководством учителя.
Предметные: сформированность умения
характеризовать лексику с точки зрения
существования в языке и происхождения,
объяснять и классифицировать
устаревшие слова и заимствования,
уместно употреблять их в речи.
Культура речи (6 ч.)
Основные
орфоэпические
нормы современного русского
литературного языка.
Трудные
случаи
употребления паронимов.
Трудные случаи употребления
паронимов.
Типичные
грамматические
ошибки.

Личностные: Осознает свою этническую
принадлежность,
проявляет
знание
истории, языка, культуры своего народа
Познавательные:
сформированность
умения формулировать проблему под
руководством учителя при решении Контрольный тест
учебных задач.
Коммуникативные: сформированность
умения планировать общие способы

10.
11.

Традиции русской речевой
манеры общения.
Нормы русского речевого и
невербального этикета.

работы в совместной деятельности под
руководством учителя.
Предметные: сформированность умения
оперировать
терминами
русский
литературный язык, литературная норма,
изменчивость норм языка при анализе
языкового явления. Владение нормами
родного языка в соответствии с
требованиями к уровню обученности.
Умение строить свою речь в соответствии
с нормами и традициями русского
этикета.

Речь. Текст (6,5 ч.)
12.
13.
14.
15.
16.
1717,5

Традиции русского языкового Личностные: Готовность вести диалог с
общения.
другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания.
Развитие
Текст. Виды абзацев.
эстетического сознания через освоение
Заголовки текстов, их типы.
художественного наследия своего края,
народов России и мира, творческой
Разговорная речь. Спор и деятельности эстетического характера
дискуссия.
Познавательные:
сформированность
Публицистический стиль.
умения формулировать проблему под
руководством учителя при решении
Язык
художественной
Итоговая
учебных задач.
литературы. Притча.
Регулятивные:
сформированность контрольная работа
умения самостоятельно начинать и
выполнять действия и заканчивать его в
требуемый временной момент, умение
тормозить
реакции,
не
имеющие
отношение к цели.
Коммуникативные: сформированность
умений аргументировать свою позицию
при выработке общего решения в
совместной деятельности

8 класс (17,5 ч.)
№

Раздел/тема

Основные виды учебной деятельности
(УУД)

Форма контроля

Язык и культура (5 ч.)
1.
2.

3.
4.
5.

Исконно русская лексика.

Личностные: Понимание русского языка
как одной из основных национальноРоль
старославянизмов
в культурных ценностей русского народа, Входной контроль
развитии
русского определяющей роли родного языка в
литературного языка.
развитии интеллектуальных, творческих
Иноязычная лексика.
способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе
Речевой этикет в русской получения школьного образования.
культуре.
Познавательные:
Сформированность
Русский человек в обращении умения формулировать проблему под
к другим.
руководством учителя при решении
учебных задач.

Регулятивные:
Сформированность
умения в сотрудничестве с учителем
осуществлять превентивный контроль по
результату и по способу действия.
Коммуникативные:
Владение
монологической
и
диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка, для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей
в
форме
громкой
социализированной речи и в форме
внутренней речи.
Предметные: Сформированность умения
оперировать
терминами
русский
литературный язык, литературная норма,
изменчивость норм языка при анализе
языкового явления. Осознавать связь
таких понятий, как «язык и культура»,
«язык и личность». Владеть нормами
речевого этикета
Культура речи (6 ч.)
6.

7.

8.
9.
10.

11.

Основные
орфоэпические
нормы современного русского
литературного языка
Основные
лексические
нормы современного русского
литературного языка
Нормы
употребления
терминов.
Трудные случаи согласования
в русском языке.
Основные
грамматические
нормы современного русского
литературного языка.
Речевой этикет.

Личностные: Осознает свою этническую
принадлежность,
проявляет
знание
истории, языка, культуры своего народа
Познавательные:
сформированность
умения формулировать проблему под
руководством учителя при решении
учебных задач.
Контрольный тест
Коммуникативные: сформированность
умения планировать общие способы
работы в совместной деятельности под
руководством учителя.
Предметные: сформированность умения
оперировать
терминами
русский
литературный язык, литературная норма,
изменчивость норм языка при анализе
языкового явления. Владение нормами
родного языка в соответствии с
требованиями к уровню обученности.
Умение строить свою речь в соответствии
с нормами и традициями русского этикета.

Речь. Текст (6,5 ч.)
12.

13.
14.
15.
16.

Виды речевой деятельности.
Способы
получения
информации.
Слушанье как вид речевой
деятельности.
Аргументация.

Личностные:
Сформированность
ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию,
осознанному
выбору
и
построению дальнейшей индивидуальной
Виды доказательств.
траектории
образования
на
базе
ориентировки в мире профессий и
Разговорная речь. Научный профессиональных
предпочтений,
с
стиль речи.

1717,5

Язык
художественной учётом
устойчивых
познавательных Итоговая
литературы. Жанр письма.
интересов,
а
также
на
основе контрольная работа
формирования уважительного отношения
к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде.
Познавательные:
Сформированность
умения
самостоятельно
давать
определение понятиям; осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию,
выбирая
основания
и
критерии,
установливать
причинно-следственные
связи.
Регулятивные:
Сформированность
умения самостоятельно планировать пути
достижения познавательных целей и
задач, самостоятельно составлять планы, в
том числе альтернативные.
Коммуникативные: Сформированность
умения
извлекать
информацию
из
различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно
пользоваться
словарями
различных
типов,
справочной
литературой, в том числе и на
электронных носителях.
Предметные:
Редактировать
текст,
устраняя ошибки, связанные с порядком
слов. Наблюдать за особенностями
употребления предложений с обратным
порядком слов. Подготовить сообщения
на тему «Понимание текста как процесс
творческий». Владеть культурой чтения.
Производить сопоставительный анализ
текстов.

9 класс (34 ч.)
№

Раздел/тема

Основные виды учебной деятельности
(УУД)

Форма контроля

Язык и культура (10 ч.)
1-2

3-4

5-6

Русский язык как зеркало
национальной культуры и
истории народа
Крылатые слова и выражения
в русском языке.

Развитие
языка
объективный процесс.

Личностные: Понимание русского языка
как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в Входной контроль
развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе
как получения школьного образования.
Познавательные:
Сформированность
умения формулировать проблему под

7-8

9-10

11-12
13-14
15-16
17-18

19-20

21-22

Новые
заимствования
языке.

иноязычные руководством учителя при решении
в русском учебных задач.
Регулятивные:
Сформированность
умения в сотрудничестве с учителем
Переосмысление
значений осуществлять превентивный контроль по
слов в современном русском результату и по способу действия.
языке.
Коммуникативные:
Владение
монологической
и
диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка, для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей
в
форме
громкой
социализированной речи и в форме
внутренней речи.
Предметные: Сформированность умения
оперировать
терминами
русский
литературный язык, литературная норма,
изменчивость норм языка при анализе
языкового явления. Осознавать связь
таких понятий, как «язык и культура»,
«язык и личность». Владеть нормами
речевого этикета
Культура речи (12 ч.)
Активные процессы в области
произношения и ударения.
Лексическая
сочетаемость слов.
Трудные случаи лексической
сочетаемости.
Типичные
ошибки
в
управлении, в построении
простого
осложненного
предложения.
Типичные
ошибки
в
управлении, в построении
сложного предложения.
Речевой этикет в деловом
общении

Личностные: Осознает свою этническую
принадлежность,
проявляет
знание
истории, языка, культуры своего народа
Познавательные:
сформированность
умения формулировать проблему под Контрольный тест
руководством учителя при решении
учебных задач.
Коммуникативные: сформированность
умения планировать общие способы
работы в совместной деятельности под
руководством учителя.
Предметные: сформированность умения
оперировать
терминами
русский
литературный язык, литературная норма,
изменчивость норм языка при анализе
языкового явления. Владение нормами
родного языка в соответствии с
требованиями к уровню обученности.
Умение строить свою речь в соответствии
с нормами и традициями русского этикета.

Речь. Текст (12 ч.)
23-24

Русский язык в Интернете.

Личностные:
Сформированность
ответственного отношения к учению,
преобразования готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию,
осознанному
выбору
и
построению дальнейшей индивидуальной

25-26

Виды
текстов.

27-28

29-30

31-32

33-34

Разговорная речь. Анекдот,
шутка.

траектории
образования
на
базе
ориентировки в мире профессий и
профессиональных
предпочтений,
с
учётом
устойчивых
познавательных
интересов,
а
также
на
основе
Официально-деловой стиль. формирования уважительного отношения
к труду, развития опыта участия в
Деловое письмо.
социально значимом труде.
Познавательные:
Сформированность
умения
самостоятельно
давать
определение понятиям; осуществлять
Научно-учебный
подстиль. сравнение, сериацию и классификацию,
выбирая
основания
и
критерии,
Публицистический стиль.
установливать
причинно-следственные
связи.
Регулятивные:
Сформированность
умения самостоятельно планировать пути
Язык
художественной достижения познавательных целей и Итоговая
задач, самостоятельно составлять планы, в
литературы.
контрольная работа
том числе альтернативные.
Коммуникативные: Сформированность
умения
извлекать
информацию из
различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно
пользоваться
словарями
различных
типов,
справочной
литературой, в том числе и на
электронных носителях.
Предметные:
Редактировать
текст,
устраняя ошибки, связанные с порядком
слов.
Владеть
культурой
чтения.
Производить сопоставительный анализ
текстов. Сформированность
умения
различать функциональные стили и
подстили речи, соблюдать стилистические
нормы и правила, создавать тексты
различного характера, владеть навыками
редактирования текстов.

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ
ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Нормативные документы и методические рекомендации
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» с изменениями 2018 г.
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность
образовательной организации

<...> 3. К компетенции образовательной организации в установленной
сфере деятельности относятся.
9) определение списка учебников в соответствии с утверждённым
федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при
реализации
программ

имеющих государственную
начального

образования

общего,

аккредитацию

основного

организациями,

общего,

образовательных
среднего

осуществляющими

общего

образовательную

деятельность, а также учебных пособий, допущенных к использованию при
реализации указанных образовательных программ такими организациями;
10) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка
проведения. <.>
Статья 30. Локальные нормативные акты, содержащие нормы,
регулирующие образовательные отношения
2. Образовательная организация принимает локальные

<.>

нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления
образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила
приёма обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и
порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления
обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и
прекращения
обучающимися

отношений
и

(или)

между

образовательной

родителями

организацией

(законными

и

представителями)

несовершеннолетних обучающихся.
Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся
(за

исключением

образовательной программы дошкольного образования),

в том числе

1.

Освоение

образовательной

программы

отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля)

образовательной

программы,

сопровождается

промежуточной

аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определённых учебным

планом, и в порядке, установленном образовательной организацией .
Статья 59. Итоговая аттестация
<.>

3.

Итоговая

аттестация,

завершающая

освоение

основных

образовательных программ основного общего и среднего общего образования,
основных

профессиональных

образовательных

программ,

является

обязательной и проводится в порядке и в форме, которые установлены
образовательной организацией, если иное не установлено настоящим
Федеральным законом.
Методическое письмо Минпроса РСФСР
от 1 сентября 1980 г. № 364-М
«О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся,
к проведению письменных работ и проверке тетрадей»
<...> 1.2. По русскому, родному и иностранным языкам, литературе,
математике, физике и химии проводятся текущие и итоговые письменные
контрольные работы. Текущие контрольные работы имеют целью проверку
усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание
и частотность определяются учителем с учётом специфики предмета, степени
сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого
класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить
весь урок или только часть его.
Итоговые контрольные работы проводятся:
- после изучения наиболее значительных тем программы;
- в конце учебной четверти, полугодия

Критерии оценивания
Процесс оценивания в курсе «Русский родной язык» имеет особенности,
которые связаны с целями изучения этого курса: формированием
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому
языку, а через него - к родной культуре. Чрезмерная формализация и

стандартизация контроля может вызвать обратный эффект.
В

ходе

текущего

оценивания

целесообразно

использовать

критериальное оценивание, объектом которого является письменное или
устное высказывание (сообщение) отдельного ученика или группы учеников
на основе критериев, которые заранее согласованы с учениками.
Для учителя критериальное оценивание - это:
1) оценка-поддержка, а не жёсткий контроль;
2) способ получить информацию о том, как учится каждый ученик
(такая информация нужна для поиска наиболее эффективных методов
обучения для конкретного класса, конкретного ученика);
3) возможность дать ученикам обратную связь на каждом этапе
освоения курса.
Критериальное оценивание - это прежде всего коммуникация «ученик ученик», содержанием которой является определение степени освоения того
или иного умения. Роль учителя в таком оценивании существенно меняется:
он только помогает ученикам удерживать основную цель коммуникации оценивания - помочь однокласснику научиться говорить, читать, писать,
слушать лучше. Именно другие дети и учитель становятся своеобразным
зеркалом, помогающим ученику увидеть, оценить свои усилия, обнаружить
пробелы в своём опыте и понять, что делать дальше, чтобы улучшить
результаты. А это означает, что ученик активно включается в своё обучение, у
него существенно повышается мотивация.
Чтобы

оценивание

было

продуктивным,

оно

должно

отвечать

следующим требованиям.
1. В качестве критериев оценки используются те умения, которые
осваивает ученик на уроке. Например, для оценки устного сообщения ученика
может быть такой набор критериев: точность, ясность и правильность речи
и т. п.
2. Критерии вырабатываются совместно с учениками, они должны быть
сформулированы кратко и чётко.

3. Критерии могут изменяться. Если все ученики в классе освоили
какое- то умение, например «говорить чётко», то данный критерий больше не
используется для оценки, появляется новый, связанный с умением, которое
осваивается в данный момент. Слишком общие критерии конкретизируются.
4. Критические замечания должны высказываться в форме совета.
Основная цель оценки - стимулировать осмысленное обсуждение
устного сообщения или письменного текста, дружеское взаимодействие в
группе, поэтому на уроке сначала обсуждается то, что получилось хорошо, а
критические замечания каждый стремится сделать в мягкой форме. Этому
надо специально обучать детей, поэтому сначала

учитель помогает

формулировать «щадящие» высказывания, обращает внимание на самые
удачные; постепенно дети смогут делать это сами.
Обратная связь - ключевая цель критериального оценивания. Формы
обратной связи могут быть самые разные, но качественная обратная связь
обязательно показывает, где сейчас находится ученик (что уже умеет делать),
какие затруднения у него возникают и как он может с ними справиться.
Обратная связь может быть представлена в разных формах: устное
оценочное высказывание, письменная фиксация в тетради. Кроме того,
ученики осваивают оценивание с помощью значков («плюс», «минус» и др.),
этот тип оценивания нужно активно использовать на уроке при оценке
небольших устных сообщений.
Поскольку взаимооценка при работе в паре, группе (этап подготовки) и
при предъявлении результатов классу - неотъемлемый элемент каждого урока,
ученики достаточно быстро овладевают содержанием критериев и умеют их
применять. Через некоторое время эти критерии становятся опорой для
самооценки.
Использование критериального оценивания на уроках русского родного
языка - один из ключевых факторов, влияющих не только на формирование
устной и письменной речи школьника, но и на становление и развитие его

учебной самостоятельности.
Основным видом промежуточного и итогового контроля является
представление
Оценивается

учащимися
как

подготовленных

качество

выполнения

ими

проектных

проектного

заданий.

задания,

так

и

представление результатов проекта перед классом. Предпочтение отдаётся
качественной доброжелательной оценке, позволяющей учащемуся при
подготовке

и

представлении

следующего

проекта

учесть

результаты

предыдущей оценки для создания более качественного продукта.

Система оценивания проектной
и исследовательской деятельности
При оценивании результатов работы учащихся над проектом необходимо
учесть все компоненты проектной деятельности:
1) содержательный компонент;
2) деятельностный компонент;
3) результативный компонент.
При оценивании содержательного компонента проекта принимаются во
внимание следующие критерии:
1) значимость выдвинутой проблемы и её адекватность изучаемой
тематике;
2) правильность выбора используемых методов исследования;
3) глубина раскрытия проблемы, использование знаний из других
областей;
4) доказательность принимаемых решений;
5) наличие аргументации, выводов и заключений.
Оценивая деятельностный компонент, принимаем во внимание:
1) степень участия каждого исполнителя в выполнении проекта;
2) характер взаимодействия участников проекта.
При оценке результативного компонента проекта учитываем такие

критерии, как:
1) качество формы предъявления и оформления проекта;
2) презентация проекта;
3) содержательность и аргументированность ответов на вопросы
оппонентов;
4) грамотность изложения хода исследования и его результатов;
5) новизна представляемого проекта.
Предлагаем использовать следующее распределение баллов при
оценивании каждого компонента:
0 баллов

отсутствие данного компонента в проекте

1 балл

наличие данного компонента в проекте

2 балла

высокий уровень представления данного компонента в
проекте

Критерии оценивания
проектной и исследовательской деятельности учащихся
Компонент

Критерии

проектной

компонента

оценивания

отдельных

характеристик

Баллы

деятельности

С одержательный

Значимость выдвинутой проблемы и её 0-2
адекватность изучаемой тематике
Правильность выбора используемых методов 0-2
исследования
Глубина раскрытия проблемы, использование 0-2
знаний из других областей
Доказательность принимаемых решений 0-2
Наличие аргументированных выводов и 0-2

Деятельностный

Результативный

заключений
Степень индивидуального участия каждого 0-2
исполнителя в выполнении проекта
Характер взаимодействия участников 0-2
проекта
Форма предъявления проекта и качество его 0-2
оформления
Презентация проекта 0-2
Содержательность и аргументированность 0-2
ответов на вопросы оппонентов
Грамотное
изложение
самого
хода 0-2
исследования
и
интерпретация
его
результатовНовизна представляемого проекта 0-2
Максимальный балл 24

Шкала перевода баллов в школьную отметку:
0-6 баллов - «неудовлетворительно»;
7-12 баллов - «удовлетворительно»;
13-18 баллов - «хорошо»;
19-24 балла - «отлично».
Важным аспектом работы над проектом является формирование умений

само- и взаимооценивания, поэтому предлагается «Памятка для само- и
взаимооценивания компьютерной презентации».
По каждому параметру возможно получение до 3 баллов.
1. Соответствие цели и задачам
1. Презентация соответствует цели работы, являясь электронным
документом-приложением к письменной работе или устному выступлению (2
балла).
2.

Содержание

презентации

имеет

некоторые

расхождения

с

содержанием проектной работы (1 балл).
2. Логика, фактическая точность
1. Работа выстроена логично, без фактических ошибок, представлены
ясные и убедительные аргументы. Разъяснены понятия, обеспечивающие
полное понимание идей автора (2 балла).
2. Презентация должна быть более информативной. Не все ключевые
положения убедительны, не все нашли место в презентации (1 балл).
3. Оригинальность и самостоятельность
1.

Учащийся

демонстрирует

способность

творчески

работать,

собственный творческий стиль. Ответы на вопросы грамотны, оригинальны,
свидетельствуют о хорошем знании материала, умении автора отбирать
необходимую информацию (2 балла).
2. В работе не чувствуется индивидуальность автора, презентация
скопирована без изменений и дополнений (0 баллов).
4. Использование различных источников информации
1. Привлекаются иллюстрации, ссылки на различные источники
информации, но в то же время работа самостоятельная, индивидуальная,
отличается оригинальностью в решении рассматриваемых проблем (2-3
балла).
2. Работа частично не самостоятельна, однако автор не ссылается на
использованные ресурсы (0-1 балл).

5. Грамотность и выразительность речи
1.

Текст

презентации

написан

без

ошибок

(орфографических,

грамматических, пунктуационных) (2- 3 балла).
2. В тексте допущены ошибки, не все мысли выражены чётко, много
повторов, неоправданных знаков препинания (0-1 балл)
6. Оформление
1. Работа оформлена в соответствии с требованиями к презентации
(размер шрифта 24, все слайды имеют одинаковый цветовой фон, количество
слайдов соответствует требованиям и не превышает 12—13; есть ссылки на
использованные

электронные

текстовые

материалы,

фотографии,

иллюстрации) (2-3 балла).
2. Работа выполнена аккуратно, без излишеств, отвлекающих читателя
от рассматриваемых проблем (1 балл).
3. Требования к оформлению слайдов соблюдены не всегда: шрифт у
слайдов разных размеров, автор использует разный дизайн слайдов, число
слайдов превышает рекомендованную норму. Не всегда к месту разного рода
анимация (0 баллов).
Максимум — 25 баллов.
Перевод в школьную отметку:
8 и менее баллов — «2»; презентация слабая по большинству критериев;
9—12 баллов — «3»; презентация требует доработки;
13—19 баллов —

«4»; большинство критериев соответствует

требованиям;
20—25 баллов — «5»; очень хорошая презентация

Учебно-методическое обеспечение
1.

Русский

родной язык:

5 класс:

учебное

пособие для

общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская,
С. И. Богданов и др.]. - М.: Просвещение, 2020.
2.

Русский

родной язык:

6 класс:

учебное

пособие для

общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская,
С. И. Богданов и др.]. - М.: Просвещение, 2020.
3.

Русский

родной

язык:

7 класс:

учебное пособие

для

общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская,
С. И. Богданов и др.]. - М.: Просвещение, 2020.
4.

Русский

родной

язык:

8 класс:

учебное пособие

для

общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская,
С. И. Богданов и др.]. - М.: Просвещение, 2020.
5.

Русский

родной

язык:

9 класс:

учебное пособие

для

общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская,
С. И. Богданов и др.]. - М.: Просвещение, 2020.
6. Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский родной
язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного
общего образования. URL: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya- rabochayaprogramma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlyaobshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov.
7. Русский родной язык. Примерные рабочие программы 5-9 классы.
Учебное пособие для общеобразовательных организаций Александрова О.М.,
Гостева Ю.Н., Добротина И.Н. и другие - М.: Просвещение, 2020